核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

摘 要：初中生作為祖國未來的希望，教師更需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力以及教學(xué)素質(zhì)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，這能夠起到十分重要的作用，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)也有著極為重要的意義，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高，也是對立德樹人任務(wù)進(jìn)行完成的重要途徑，符合中學(xué)改革的重要趨勢。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)視角；高效課堂；構(gòu)建策略

對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是使得學(xué)生具有適應(yīng)自身發(fā)展以及社會發(fā)展需求的品質(zhì)以及能力。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高，也是對立德樹人任務(wù)進(jìn)行完成的重要途徑，符合中學(xué)改革的重要趨勢。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并對全新的教學(xué)模式進(jìn)行采用，給予學(xué)生的學(xué)科發(fā)展足夠的重視，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高進(jìn)行有效的落實(shí)，從而使得初中數(shù)學(xué)的高效課堂能夠得到打造。

一、 初中數(shù)學(xué)高效課堂存在的問題

（一） 教學(xué)過于追求情景化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是要引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)地對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這一方面要使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行掌握，另一方面還能夠使得學(xué)生的問題意識得到激發(fā)。但是，很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中對情景化過于追求，單純地利用情趣化以及生活化來使得學(xué)生的參與程度得到提高，但這樣的方式卻使得數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)得到了淡化，對數(shù)學(xué)本身的魅力沒有起到足夠的重視。除此之外，在對很多情境進(jìn)行導(dǎo)入的過程當(dāng)中對于多媒體技術(shù)較為依賴，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視實(shí)踐、脫離生活等多種問題。本文認(rèn)為，要創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境必須要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而使得學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)角度對事物進(jìn)行觀察、對問題進(jìn)行思考，真正的從情感體驗激發(fā)出有效的數(shù)學(xué)活動。

（二） 分組合作學(xué)習(xí)缺乏效率

課程改革要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，這使得教師的教學(xué)形式也得到了重要的改變。現(xiàn)如今，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種十分重要的環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，分組合作學(xué)習(xí)仍然存在著流于形式、討論問題層次較低等多種問題，這些問題的存在，使得數(shù)學(xué)教學(xué)也缺乏整體性，較為盲目以及隨意。本文認(rèn)為，分組合作學(xué)習(xí)的效率高低，與學(xué)生的思維參與程度有著十分密切的聯(lián)系，只有通過實(shí)質(zhì)性的思維活動，學(xué)生才能夠有效地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獲取。在對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行組織之前，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時間，而在分組討論的過程當(dāng)中，應(yīng)使得討論能夠在小組當(dāng)中得到深入，教師則應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠獲得合作學(xué)習(xí)的技巧。只有使得組織作用得到充分的發(fā)揮，并使得學(xué)生能夠更好地參與到探究當(dāng)中，使得這種學(xué)習(xí)模式得到真正的發(fā)揮。

（三） 多媒體教學(xué)使用泛濫

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的一種常態(tài)。作為一種對教學(xué)進(jìn)行輔助的手段，多媒體教學(xué)能夠?qū)忸}的步驟進(jìn)行呈現(xiàn)，但是，解題步驟背后的思維是難以利用輔助教學(xué)手段來進(jìn)行呈現(xiàn)的。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐眨瑢鹘y(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，從而使得課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，并最終獲得良好的教學(xué)效果。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對策

（一） 樹立正確的教育觀念

隨著時代的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，在教育模式當(dāng)中科學(xué)的教育觀念也成為了一種十分重要的發(fā)展趨勢，因此，教師更應(yīng)該做好構(gòu)建工作，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高。例如，在對勾股定理的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)避免直接告知學(xué)生勾股定理，而是利用不同的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該使得教學(xué)方法的準(zhǔn)確能夠得到保證，并在課堂當(dāng)中對大小不同的正方形進(jìn)行展示，要求學(xué)生之間進(jìn)行互相的探討，對自己的觀念進(jìn)行闡述。對于學(xué)生來講，在對教師的圖形進(jìn)行觀察之后，也會產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識。此后，教師能夠利對數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行利用，使得學(xué)生的自主猜想能夠得到鼓勵，并對學(xué)生的推理能力、歸納能力進(jìn)行有效的鍛煉。科學(xué)的教學(xué)觀念是在有效教學(xué)方法的基礎(chǔ)上建立的，因此，教師更需要對自身的知識進(jìn)行及時的更新，并做好相應(yīng)的創(chuàng)新工作，而這也是對核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時也能夠?qū)W(xué)生的求知欲望進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行及時的傳授，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法能夠得到有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠與數(shù)學(xué)知識背后的故事進(jìn)行接觸，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)自信心更好地進(jìn)行建立，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對教學(xué)觀念的樹立來講，科學(xué)的教學(xué)方法是十分重要的，與此同時，也能夠讓學(xué)生對核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行充分的感受。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師更需要將科學(xué)教學(xué)觀作為基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠提高，并為高效課堂的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 采取個性化指導(dǎo)工作

現(xiàn)如今，社會的發(fā)展有著很強(qiáng)的個性化，而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，教師也應(yīng)該從學(xué)生的個性出發(fā)，有針對性地對指導(dǎo)工作進(jìn)行開展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，因此，教師更應(yīng)該開展個性化指導(dǎo)，從而使得高效課堂的需求能夠得到滿足。例如，學(xué)生在對幾何知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，圖形有著一定的復(fù)雜程度，學(xué)生往往難以對其有效的理解，因此，教師更應(yīng)做好引導(dǎo)工作，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到提高。在對三視圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于圖形是由復(fù)雜的幾個圖形相互組合而成，因此教師更應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，對多媒體設(shè)備進(jìn)行及時的應(yīng)用，從而使得學(xué)生能夠?qū)θ晥D的概念知識更好的理解，與此同時，還應(yīng)該使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到保持，從而真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行積極的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師習(xí)慣利用黑板來進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，缺乏足夠的學(xué)習(xí)效果，而多媒體設(shè)備的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠利用手機(jī)等設(shè)備來對教師及時地進(jìn)行請教，一方面使得課堂教學(xué)的實(shí)踐得到了節(jié)約，另一方面也能夠使得個性化指導(dǎo)得到實(shí)現(xiàn)。個性化指導(dǎo)的開展，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生有效知識結(jié)構(gòu)的形成，同時也能夠使得學(xué)生的思維能力得到提高，使得學(xué)生的綜合能力得到真正的培養(yǎng)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。問題意識需要在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，而在初中階段對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，一方面能夠使得學(xué)生的思維能力進(jìn)行提高，另一方面也能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)。

三、 結(jié)束語

總而言之，想要使得初中數(shù)學(xué)課堂的效率得到提高，就需要對“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行不斷堅持，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高，利用滲透思想來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠與實(shí)際生活緊密結(jié)合，對數(shù)學(xué)高校課堂進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)建。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需求，來對自身的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，利用豐富的實(shí)踐互動使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。初中生作為祖國未來的希望，教師更需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力以及教學(xué)素質(zhì)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，這能夠起到十分重要的作用，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)也有著極為重要的意義，因此，教師更應(yīng)該不斷的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉，劉廣軍，黃晉會.新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（05）.

[2]漆英.基于核心素養(yǎng)例談中考數(shù)學(xué)壓軸題[J].教育科學(xué)論壇，2017（25）.

[3]徐愛梅.談新課程背景下初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].才智，2017（18）.

[4]楊建輝.對偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的思考——基于“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)的反思[J].內(nèi)江科技，2017（09）.

[5]秦躍林.探析“四自主”教育模式對培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)之研究[J].中國校外教育，2017（26）.

作者簡介：

范秋萍，福建省三明市，將樂縣高唐初級中學(xué)。