運用快樂學習策略提升小學數學教學效果

劉紅美

摘 要：數學是一門與學生生活密切相關的學科，它既來源于生活，又需要回歸生活。小學數學是數學教育的初級階段，需引導學生在平時生活中主動去感受與體會數學的價值與作用，讓學生從內心愛上數學、愛上生活，從而理解數學。對此，教師需要全方面地了解學生學習需求，并且結合學生身心發展規律，主動探索出有利于教學的培養策略，從而促進學生快樂、高效地學習。

關鍵詞：快樂學習;小學數學;教學效果;培養策略

隨著新課程改革如火如荼地進行，課堂教學模式以及學生學習方式都已經發生了天翻地覆的變化，已經從過去那種枯燥單調的學習模式中擺脫出來，更加致力于為學生營造出輕松、民主的學習氛圍，倡導快樂的學習方式，讓學生在自主合作探究過程中體驗到數學學習的樂趣，為高效數學課堂的構建奠定堅實基礎。在小學數學教學活動中，教師更加追求一種“和諧課堂”，致力于學生思維能力的開拓與發展以及知識技能的掌握與培養。對此，在課堂教學之中也必然需要形成一定的教學策略，讓學生主動參與其中，感受到數學學習的快樂。

一、構建和諧師生關系，營造民主學習氛圍

每一門學科都有自身的學科特點，數學有一定抽象性，尤其是對于小學階段的學生，他們思維能力以形象思維和動作思維為主，對于枯燥單調的數學不僅很難建立理性的認識，就連對它產生興趣都很難。對此，在小學數學課堂教學之中，教師要善于遵循小學階段學生的身心發展規律，主動構建一種和諧的師生關系，讓學生敢于表達自己的意見，主動參與到數學探究活動之中，主動思考、認真探尋，并得出答案。在構建和諧的師生關系的過程之中，需要注意的是：

（一）師生地位是平等的。在素質教育下，教師和學生在人格上是平等的，教師不能像以前一樣以一種高高在上的姿態上來對待學生，而是要以朋友的身份主動去走入學生的世界，在長期的溝通與交流之中消除學生對教師的畏懼感，從而讓學生主動融入課堂教學之中。

（二）了解學生身心發展規律。學生是教師教學的對象，想要讓學生真正感受到數學學習的興趣，就需要教師對他們進行充分了解，主動去感受學生的內心世界，了解每一個學生的學習特點與性格特點，唯有此，教師在教學過程中才能做到有的放矢。

二、鉆研教材設計活動，營造快樂學習氛圍

教材是教師教學的依據，如果想要真正構建快樂的數學課堂，那么在了解學生的基礎之上對教材進行充分的鉆研是非常有必要的。在鉆研過程中需要依照新課程標準的要求，并根據教材特點以及學生實際情況，科學合理地設計教學活動，以此達到預期教學目標。如若在教學活動之中忽略掉了學生認知能力、思維特征以及學科特點，設置過難的教學內容，學生不能很好地接受與消化，同時還會對數學學習喪失信心。這樣的教學內容會讓師生之間丟失掉共鳴，導致課堂教學的失敗。對此，教師要重視對數學教材以及教學內容的處理，結合學生實際，選擇多樣化、靈活性的課堂教法，以此達到教學形式以及教學內容的統一與和諧，為學生營造出一種快樂的學習氛圍，讓學生感受到數學學習的魅力。

三、創設探究性教學模式，讓學生主動感悟

數學新課程標準明確指出：數學教學想要體現有效性就不能僅依靠單純的模仿和記憶。自主探究、動手實踐以及合作交流是義務階段學生數學學習最為主要的學習方式。而結合數學教學內容應用合作探究式的教學模式，不僅是在于培養學生團隊協作能力，更為重要的是在合作與交流的過程之中學生之間能夠相互取長補短，吸取他人的先進的解決方案，從而拓寬思維，提高綜合能力。對此，在具體的教學實踐之中，教師需要在抓住教學內容重難點的同時抓好學生的合作學習主題，并抓住時機進行小組合作探究學習。而在教學之中，也需要做好引導作用，組織學生有序地展開小組合作交流。

如，在“認識人民幣”的教學之中，為了開拓學生的思維，可以現場組織一場商場售貨活動，分別讓學生扮演顧客和售貨員購買一個售價為25元的洋娃娃。在扮演的過程中其他同學以小組的形式來計算付錢的所有方法，并在活動結束之后與全班同學交流。在關于人民幣最開始的學習過程之中，學生是比較抗拒的，但是他們在生活之中是有過購買商品的經驗，加上這種合作探究性的學習方式，能激發學生興趣，同時也能讓學生在主動感悟中理解與掌握教學內容，并感受到數學學習的快樂。

四、紓解學生學習困難，樹立數學學習信心

學習的道路上不可能是一帆風順的，也會遇到各種各樣的問題，數學學科也是如此。教師可以設置一些簡單的問題幫助學生體驗成功帶來的喜悅與成功，從而幫助他們更好地樹立數學學習信心。同樣的，在學生因為成績而沾沾自喜的時候，可以再設置一些困難，讓學生經歷一些挫折，并在多次尋求問題解決方案的過程之中體悟到學習是一個長期的過程，也是一個無止境的過程，不能因為一時的成功而沾沾自喜，也不能因為一時的挫折就垂頭喪氣。只有保持這種積極的學習方式，才能真正幫助學生實現快樂學習。

總而言之，快樂是一種態度，也是數學教學追求的目標。因此，在小學數學教學中，教師要善于借助以上的教學策略，加強數學與生活之間的聯系，并感受到數學學習的魅力以及由其帶來的快樂。

參考文獻：

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