淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳敏

摘? 要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與思維性都極為突出的理科類學(xué)科，如何通過(guò)教育模式以及教學(xué)方法的變更來(lái)使得這一科目的教學(xué)緊跟教育變革的潮流，并且通過(guò)課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)使得學(xué)生們能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更為牢固的把握，這些問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為困擾教師們的一大教學(xué)難點(diǎn)。近年來(lái)，伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深化，涌現(xiàn)出了相當(dāng)多的新式教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，并且在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也取得了一定的成效，游戲化教學(xué)模式便是其中之一。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師用于嘗試新的教學(xué)方法，以期能夠讓學(xué)生們獲得更為顯著的提高。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)于如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 游戲化教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0104-01

隨著現(xiàn)如今的教學(xué)體制的不斷改革與優(yōu)化，人們對(duì)于各個(gè)階層的教學(xué)提出了更為細(xì)致的要求，這也使得教學(xué)難度有了一定的提升，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化才能讓教學(xué)效果獲得一定的提升。與此同時(shí)，初中生們歲在小學(xué)時(shí)期經(jīng)過(guò)了一定的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)能力與各方面的綜合素養(yǎng)都有一定的提升，然而就其年齡上來(lái)看，尤其是初一的學(xué)生們，仍舊有著孩童的思維與愛(ài)好，他們對(duì)于活潑輕松的環(huán)境有著本能上的向往，也因此對(duì)于機(jī)械化、程式化、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著天然的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣都頗為低下，教學(xué)效率自然也就難以提升了。游戲化教學(xué)模式便是在這樣的時(shí)間點(diǎn)上提出的，并且也在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有著較為優(yōu)異與突出的效果，本文便結(jié)合了實(shí)際教學(xué)情況對(duì)在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)作出了探究，并總結(jié)出本文。

1? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師在講臺(tái)上努力灌輸知識(shí)，學(xué)生們?cè)谙旅婊杌栌斐蛇@種情況的原因有以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)大部分都在40人上下，而教師只有一人，因此教師在進(jìn)行授課時(shí)大多會(huì)為了保證課堂效率而應(yīng)用一些較為穩(wěn)妥的教學(xué)方法，在保證了課堂內(nèi)容的教授的同時(shí)也使得課堂內(nèi)的氣氛過(guò)于枯燥，學(xué)生們很難提起興趣，哪怕教師在課堂上講地再激情四射也無(wú)法使得學(xué)生們產(chǎn)生共鳴;二是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，由于數(shù)學(xué)本身的特性導(dǎo)致教師在上課時(shí)大多會(huì)直接運(yùn)用已有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)復(fù)雜的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，然而由于很多學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)或是遺忘或是復(fù)習(xí)不到位而導(dǎo)致他們對(duì)于教師的講解一知半解，也就使得他們很難跟上教師理想中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而在這樣的情況下，大部分教師的選擇便是讓學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的背誦，以期學(xué)生們能夠記住知識(shí)點(diǎn)，反而忽略了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，可謂是得不償失。這兩點(diǎn)原因可以說(shuō)是新現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的的主要問(wèn)題了，也是教育工作者們所需要解決的主要問(wèn)題。

2? ?游戲教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 緩和師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們對(duì)于教師的態(tài)度大多“敬”有余而“愛(ài)”不足，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)教師時(shí)大多有一定的畏懼心理，這來(lái)源于長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的影響，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生們對(duì)于教師所下達(dá)的任務(wù)的執(zhí)行力是有所保證的，然而游戲化教學(xué)模式卻是很難有效果的，學(xué)生們對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，所要求的行為活動(dòng)都會(huì)在潛意識(shí)中有或多或少的顧慮，游戲也就因此而難以展開。因此，教師要想在課堂中有效應(yīng)用游戲化教學(xué)模式首先要做的便是緩和師生關(guān)系，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要改變自己對(duì)學(xué)生們的態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間“上下級(jí)關(guān)系”的觀念，將自身與學(xué)生們之間的關(guān)系盡量拉近，從而使得學(xué)生們對(duì)于教師所要求的行動(dòng)都能夠快速接受并且付諸行動(dòng)，與此同時(shí)，在較為輕松融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生們也很容易接受并且參與到游戲中來(lái)，對(duì)于課堂氛圍的緩和也有著一定的作用。

2.2 對(duì)于抽象問(wèn)題的具象化

在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，大多是具有相當(dāng)明顯的邏輯思維性，在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，教師的教學(xué)方案大多是給學(xué)生們列出公式以及推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行背誦以及反復(fù)的練習(xí)，就使得教學(xué)課堂逃不開枯燥的程序。游戲化教學(xué)模式的引入便使得這一問(wèn)題有了一定的解決方案，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出一些游戲來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，在吸引學(xué)生們的注意力的同時(shí)還能夠通過(guò)游戲來(lái)對(duì)一些公立定式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較為深刻的印象。

2.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生綜合能力

在現(xiàn)如今的社會(huì)中，只會(huì)死讀書的“書呆子”是很難在日新月異的社會(huì)中獲得立足之地的，很容易被社會(huì)的洪流所淘汰，這樣的現(xiàn)狀更是給現(xiàn)如今的教育界提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。作為一門具有極大的思維性的理科類學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等方面的能力都能夠有一定的培養(yǎng)，因此，通過(guò)數(shù)學(xué)課來(lái)對(duì)學(xué)生們的綜合能力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)可以說(shuō)是極為有效的，而游戲化教學(xué)模式便是讓學(xué)生們的能力得到培養(yǎng)的一種新式教學(xué)手段，因此游戲在作為課堂的引入手段來(lái)吸引學(xué)生們的注意力的同時(shí)，還需要在課堂中與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且通過(guò)課堂氣氛的活躍來(lái)對(duì)學(xué)生們的綜合能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，教學(xué)效率也能夠得到極大的提升。

3? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式是有其積極的意義與作用的，而游戲化教學(xué)是否能夠有更大的效益則需要教師的經(jīng)營(yíng)，其基礎(chǔ)便是對(duì)于學(xué)生們的課堂主體地位的承認(rèn)與尊重，只有以學(xué)生們的需求與特點(diǎn)為核心來(lái)設(shè)置的游戲才能夠讓學(xué)生們沉浸其中，最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)積極性得到提高，當(dāng)學(xué)生們能夠自動(dòng)自發(fā)地參與到課堂中來(lái)，他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高便是一件水到渠成的事了。而在使用過(guò)程中，教師也要注意使用的限度問(wèn)題，不可使用過(guò)度而使得學(xué)生們出現(xiàn)沉溺于游戲無(wú)法自拔的情況，也不能讓學(xué)生們因同一游戲的重復(fù)參與而出現(xiàn)厭倦的情況，這反而是得不償失的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 沈達(dá)春.游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（26）.