淺談初中英語高效課堂中師生互動的策略

程蔓

摘? 要：隨著素質教育改革的不斷深入，填鴨式教學方法已經成為了過去，在實際教學的過程中，更加注重以學生為主體，建立高效課堂。作為語言學習的基礎，初中英語教學的改革更是受到了關注和重視。本文主要研究的是初中英語高效課堂中師生互動的策略。

關鍵詞：初中英語? 高效課堂? 師生互動

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0109-01

傳統的初中英語教學以填鴨式教學為主，教師講，學生被動接受，師生之間缺乏有效的溝通和互動，以至于教師在教學的過程中很難了解學生的學習水平，對教學效果無法進行有效的判斷，而學生也因為缺乏與教師的互動交流而對學習英語失去了興趣，初中英語教學無法取得應有的效果。隨著素質教育改革的不斷深入，這種教學情況得到了一定的改善，教師開始轉變教學理念，以學生為主的高效課堂得以建立，師生之間的互動溝通也有所增加，但是根據實際情況來看，在初中英語高校課堂中，師生之間的互動依舊存在諸多問題。

1? ?初中英語高效課堂中師生互動存在的問題

隨著以學生為主體的高效課堂的建立，教師在教學的過程中開始重視與學生的交流互動，認識到師生互動在課堂教學中的重要作用，但是受到傳統教學方式的影響，再加上教師本身在這方面缺乏經驗，使得課堂上的師生互動不僅不能夠起到調動學生積極性的作用，還對課堂教學的順利展開造成了一定的阻礙，具體主要表現在以下方面：

首先，在課堂教學的過程中存在明顯的虛假互動，教師對課堂上的師生互動有著錯誤的理解，認為只要有來有往的進行問答就是有效的師生互動，故而在進行教學的過程中通過明顯的語氣以及動作給予學生提示，學生根據教師的行為可以輕而易舉的進行機械的應答，這種互動看起來有來有往，但只是學生對教師的行為作出未經思考的反應，屬于無效的虛假互動。其次，有些教師在教學的過程中過分注重師生互動而矯枉過正，對學生擾亂課堂秩序的無序行為也不進行制止和約束，在進行課堂討論的過程中不深入了解學生的討論內容，學生利用課堂討論的時間進行與課堂教學無關的交流，并不對課本內容進行深入解讀，導致課堂氛圍看起來輕松活躍，但并沒有起到課堂中師生互動應有的作用，學生缺乏教師的明確指導，完全偏離學習方向，不僅浪費了課堂時間，更拉低了課堂效率，使課堂效果不進反退。

2? ?優化初中英語高效課堂中師生互動的策略

要想改變虛假互動的現狀，使課堂中的師生互動發揮其應有的作用，需要從以下幾方面入手：

首先，教師在進行教學的過程中要對師生互動進行正確的深入了解，區分真正的師生互動和虛假互動，放棄“換湯不換藥”的虛假互動形式，讓學生在真正經過獨立自主的認真思考的基礎上與教師進行互動交流，而不是通過教師的明顯提示進行不用思考的回答。其次，教師在進行教學的過程中要注意對學生交流過程的控制，明確區分課堂互動與無序交流行為，對學生破壞課堂教學氛圍的行為進行及時的制止，在進行小組討論的過程中參與到學生的交流中去，對學生的交流方向和思考方式進行明確的指導，防止學生走錯路，走歪路;最后，在進行教學的過程中，應該對學生的發言持有鼓勵的態度，給予學生更多的與教師以及其它同學的交流機會，不以答案對錯來衡量學生的思考過程，培養學生的發散性思維和獨立思考能力，從而保障課堂師生互動的效果。

3? ?初中英語高效課堂中師生互動的方法

提問互動是師生互動中運用較為廣泛的一種互動方式。教師根據教學內容設置相關的教學問題，這些問題通過由易到難的升級引導學生對教學內容進行自主的思考和討論，并且尋找到正確答案。在進行提問互動的過程中，教師需要時刻記住自己的引導者角色，對學生的思考過程不進行過多的干涉，讓學生經過自己的思考尋找答案，并且將自己的結論在課堂上進行表達和交流。通過這樣的方式更有利于教師了解學生對知識的掌握情況，從而制定更加合理的教學計劃。當然，大多數學生對回答問題是存在一定的排斥心理的，這是由于教師在提問互動的過程中過分追求結果的準確性，不關心學生對知識的掌握程度，反而對沒能得出正確答案的學生進行否定和懲罰，讓提問互動變成了一場“小考試”，加重了學生對提問互動的排斥心理，這是教師在進行提問互動的過程中需要注意和避免的。提問互動不僅可以運用于課堂教學的過程中，在課前預習和課后練習環節也可以運用，通過有效有趣的提問能夠讓學生更快的進入到新知識的學習狀態中，也能夠讓學生對自身的短板有清楚的認識和了解。

競賽互動是師生互動中十分常見的一種互動方式。這種互動方式充分利用了中學生好勝心強，競爭意識強，希望得到認可和肯定的心理，在教學的過程中根據教材內容設置相關的競賽環節，通過有趣的競賽內容來激發學生的學習熱情。競賽互動可以分為兩種，一種是學生與學生之間的競賽互動，這種互動主要在學生與學生之間展開，教師以評判者和組織者的身份出現，在設置好競賽內容后組織學生之間展開比賽和競爭，并且在保證公平公正的情況下對學生的競賽狀況進行評判，通過鼓勵優勝者額方式來激發學生的學習熱情;另一種是學生與教師之間的競賽互動，教師作為競賽的參與著參與到互動過程中來，教師與學生圍繞教學內容進行競賽，帶動學生在競賽的過程中對教學內容進行掌握和運用，讓學生在與教師的競賽中不僅能夠體會到挑戰的樂趣，更能夠激發起“打敗教師”的欲望，從而更好的投入到學習中去。

游戲互動是師生互動中的基礎互動方式。教師在教學的過程中設置不同形式和內容的游戲來提高學生對英語的基本應用能力和實踐使用能力，通過情景模擬、游戲闖關、合作表演等方式讓學生能夠在玩中學，通過去味十足的方式來培養續上世紀英語應用能力，讓課堂教學發揮更大的效用。

4? ?結語

綜上所述，初中英語高效課堂中的師生互動對英語教學效果有著十分重要的影響，在展開互動的過程中不僅要注意互動效果，更不能矯枉過正，要始終記住英語教學的最終目的的培養學生的綜合素養，要根據實際情況靈活應用不痛的互動方式，在豐富課堂教學形式的同時也讓課堂教學取得更好的效果。

參考文獻：

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