小學數(shù)學動手操作實踐教學有效性探究

陳輝苑

【摘要】數(shù)學教學除了要給予學生理論知識的傳授以外，還要重視動手操作能力的培養(yǎng)，正確引導學生接受抽象概念，進而將其轉(zhuǎn)化為具像思維。小學數(shù)學教學中，動手操作具有激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維等功能。為提高小學數(shù)學教學中動手操作的有效性，應緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生動手習慣;開展多樣化活動，體驗動手樂趣;重視教學反饋，培養(yǎng)學生動手操作反思與總結(jié)習慣。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;動手操作;有效性

新課程改革的提出，對于小學數(shù)學教學而言，既提出了要求，同時又指明了未來教學的方向，希望小學數(shù)學教學能夠以學生為中心，重視學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中融入動手操作，既有利于學生數(shù)學興趣的激發(fā)，又可以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，進而實現(xiàn)創(chuàng)新。而此次將研究重點放在了小學數(shù)學動手操作有效性的探究方面，通過將教學方法的創(chuàng)新，以學生為中心，為他們營造良好的動手操作氛圍，使城鎮(zhèn)小學打工子女可以享受到公平公正的教育。

一、小學數(shù)學教學中動手操作的重要性

由于小學數(shù)學教學中會涉及到很多抽象的概念，低年級小學生理解能力有限，這些抽象概念要想完全掌握，有點難度，特別是針對務工人員子女來說，父母沒有太多時間輔導學習，很多學生對于數(shù)學學習興趣低下，而將動手操作融入數(shù)學教學中，對于學生興趣激發(fā)、發(fā)散思維的培養(yǎng)都非常有利。

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習數(shù)學知識的源動力，作為小學數(shù)學教學中的主體，培養(yǎng)小學生學習興趣非常重要。為此將動手操作融入到小學數(shù)學教學過程中，老師給予正確的引導與鼓勵，以實踐性的操作來將數(shù)學問題解決，將抽象概念以一種全新的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象呈現(xiàn)，會使學生眼前一亮，在輕松愉快的氛圍中就能夠?qū)W到知識，興趣也會變的越來越濃厚。

（二）有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

在小學數(shù)學教學中，老師引導學生動手操作解決數(shù)學問題，使學生通過自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，最終解決問題，這一過程中也是學生數(shù)學思維培養(yǎng)的關鍵。在動手操作過程中，老師給予引導，學生便可以積極主動的參與進去，在掌握知識要點的同時，求知欲也越來越強烈，并且為了能夠探求到問題根源進行不懈思考，逐漸形成了自己的知識結(jié)構(gòu)，思維也更加活躍。

二、小學數(shù)學教學中提高動手操作有效性的策略

小學生的可塑性是極強的，活潑好動是他們的天性，所以動手操作運用到小學數(shù)學教學中，既可以培養(yǎng)學習動手習慣，在活動中體驗動手樂趣，又有利于學生動手操作反思與總結(jié)習慣的培養(yǎng)。

（一）緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生動手習慣

在學生日常生活中隨處可以體現(xiàn)數(shù)學知識，如果將小學數(shù)學中動手操作與生活緊密相聯(lián)，更容易使學生熟悉，對學生動手習慣培養(yǎng)非常有利。由于很多打工人員子女性格比較內(nèi)向，此時老師就要多給予引導，多問、多想、多動手，從日常生活中挖掘數(shù)學知識。例如，在《除法》教學中，老師就可以為學生準備80塊糖果，并且提出問題：“如果將這80塊糖果分給大家，如何分才能夠全部分完呢？若是每個人分10塊又可以分給幾個同學呢？”在問題提出以后，老師就可以要求學生們主動的去動手將糖果分一分，在動手分糖果的過程中，學生便開始思考，在思考中自己尋找答案。“分糖果”是學生們在日常生活中經(jīng)常會遇到的，對此他們也非常熟悉，而將生活現(xiàn)象、動手操作、數(shù)學知識三者有機結(jié)合在一起，學生極易接受，一方面有利于學生將數(shù)學知識運用到生活中，另一方面培養(yǎng)了學生良好的動手習慣，進而提高了教學的質(zhì)量與效率。

（二）開展多樣化活動，體驗動手樂趣

小學數(shù)學課堂教學最終的目的就是為了能夠使學生將理論運用到實踐生活中去，解決現(xiàn)實生活中的問題，進而鞏固理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，在確保學生理解與掌握知識的同時，提高教學有效性。所以為了能夠吸引學生注意力，使其產(chǎn)生學習興趣，老師就可以在充分了解學生喜好的基礎之上，設計不同類型的動手操作活動，使學生在動手中掌握知識，獲得樂趣。比如在《角的初步認識》教學中，老師組織學生自己動手去做兩個邊長不同的三角形，一個邊長為5厘米，一個邊長為6厘米，并且對兩個三角形進行比較，使學生對角的特點有一個初步的認識，認識角及各部分的名稱，隨后讓學生來觀察兩個不同邊長的角，并且此時老師可以采用問題提示法：“同學生仔細觀察，當角的邊長發(fā)生變化時，角的大小有變化嗎？”以問題引導學生展開思考，進而掌握角的大小只跟張開的大小有關系，與邊的長短是無關的。最后要組織學生學會畫角，讓學生準備紙、筆，從一個點出發(fā)，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角，通過自己動手畫角對知識進行掌握，從中獲得學習的快樂。

（三）重視教學反饋，培養(yǎng)學生動手操作反思與總結(jié)習慣

小學數(shù)學教學中動手操作的效果如何，是老師不斷改進教學方法、內(nèi)容以及模式重要的依據(jù)。所以在動手操作結(jié)束并不意味著是最后結(jié)果，而需要老師對動手操作教學反饋意見進行收集與整理，對學生學習的情況有所了解，以便于更好的給予學生引導，使學生養(yǎng)成動手操作反思與總結(jié)的良好習慣。在教學結(jié)束以后，老師要與學生進行及時的交流與溝通，并且要求學生對動手操作所學知識進行總結(jié)，在反思中發(fā)現(xiàn)自身不足之處，出現(xiàn)了什么錯誤，這些錯誤應該如何去改正，為下一次知識的掌握起到很好的借鑒作用，逐漸的養(yǎng)成反思與總結(jié)的習慣，在無形之中對動手操作學習方法真正的掌握。

一直以來，國家都將教育作為治國根本，特別是針對于外來務工子女的教育問題，給予了高度重視。而小學數(shù)學作為重要的學科，在教學中融入動手操作，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣與熱情，使其學習積極性主動性提高，而且在動手過程中思維始終處于活躍狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。為此需要老師利用生活資源，開展多樣化活動，重視教學反饋，培養(yǎng)學生良好的動手習慣，在動手操作中獲得樂趣，在反思與總結(jié)中，掌握動手操作學習方法。

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