談初中化學教學中小組合作學習的落實策略

王汝潔

【摘要】在初中化學學習中，如果通過構建小組來落實初中化學教學目標，是每個初中化學教師都會面對的問題。那么，如何確立小組，如果在小組學習中落實化學教學目標，提升學生的化學學科素養，都是教師需要面對和解決的問題。

【關鍵詞】初中化學 小組合作學習 落實策略

小組合作學習是近年伴隨新課程改革廣泛使用的一種學習和教學方式，以其高效，并與學生的具體實際密切結合，而受到廣大師生的喜愛，也比較切合學生的學習實際，那么如何在初中化學教學中有效地落實小組合作學習，提升學習效果，筆者做了如下嘗試。

一、確定學習小組，好的學習小組是小組合作的前提

在初中化學學習中，如果確立小組，是小組合作的重要前提，在實際的教學中，小組的確立其實有很多的模式，如一些教師采取的是就近原則，三五個學生因為前后桌而成為一個小組，也有的教師采取的一排或者一列的方法組成小組。但是，這種就近或者前后列的小組，都存在一定的弊端，筆者在組織小組時，習慣通過有機組合，每個組都要選擇一兩個具有帶頭作用的學生，然后每個小組也都會有一兩個拖后腿的學生，通過學生之間的相互幫扶，達到小組共同提升的目的。

而小組長也是可以在小組間進行輪換，這樣能夠確保更多的學生參與到小組的組織與管理中。

二、確定小組考評制度，讓小組內和小組間有效競爭

小組內和小組間的有效競爭，可以帶動學生之間的積極學習和良性競爭。首先，小組間的競爭，學生之間的有效競爭，可以促進小組的共同提升。但是考慮到小組間同學之間學習成績的差異性，可以讓同層次或者學習水平差異性不大的學生進行競爭，確保小組成員在小組學習的基礎上都獲得提升。

其次，小組間的競爭尤為重要，各個小組基本屬于平衡狀態，通過小組間的競爭，可以促使各個小組的學習都熱情高漲，進而達到提升成績，落實教學目標的目的。

小組間的競爭有多種形式，筆者采取了小組間測試的策略，一般一些小試卷，筆者都以小考試的形式進行，能提升學習效率，而通過分數對比，指導組與組之間的學習效果，而通過分數的高低和對比，小組之間形成了良性競爭，很多原本做練習沒有動力的孩子，做起小試卷來都摩拳擦掌，躍躍欲試，學習效果也相對提升了不少。

同時，還通過一些小的競賽，來激活小組間的競爭，如聽寫元素周期表，聽寫化合價等方式，雖然考察都比較簡單，但是同樣能夠有效調動學生學習的積極性。

三、小組間成員的動態流動，讓小組學習充滿活力

通過多年的小組合作學習的嘗試，筆者采取了小組成員的動態流動，讓一些優秀的小組成員能夠在小組間進行流動，這樣讓他們在小組學習中發揮更好的帶頭作用。

筆者在初中化學學習和教學中，常常讓一些化學成績突出的學生，均勻地分布于各個小組，而經過一段時間的學習，尤其是隨著知識的更多的學習，一些原本化學成績不突出的學生可能在化學學習中后來居上，也可能有些學生由于各方面原因的影響，化學成績出現了小幅滑坡，這個時候，筆者都會讓小組成員進行一定的輪換，這樣既方便成績下滑的同學，有更充足的時間，彌補自己化學學習的不足，同時也繼續讓一些成績突出的學生發揮模范帶頭作用，讓更多的學生化學成績得以提升。

四、小組合作學習與其他學習方式交互用力

小組合作學習雖然是學習化學的有效方式，但并不是唯一方式，很多時候，小組合作學習又存在一定的低效性，并不是所有學習任務都適合小組合作學習，因此，筆者在初中化學小組合作學習運用時常常經過深思熟慮，有些適合小組合作學習的才會通過小組合作學習。

在小組合作學習的同時，筆者依然在課堂上才用教師主導、學生主體的教學思想，通過教師的講解、引導，通過學生的觀察以及大量聯系來提升化學成績。有時候小組合作學習和其他學習方式和教學方式交替使用。并在在小組合作學習之前，筆者要進行一定的知識鋪墊和引導，避免寶貴的上課時間學生利用不好，而且在小組合作學習過程中，筆者都做好明確的計劃，布置好嚴密的學習任務，并且小組學習之后有嚴格的考察，這樣避免小組合作學習流于形式。

總之，在初中化學教學中，小組合作學習具有不可替代的優勢，如果教師引導得當，方法得當，小組合作學習就會取得令人滿意的效果，同時小組合作學習也可以提升學生學習的興趣，鍛煉學生主動學習的能力，有效地落實了初中化學的教學目標，也提升了化學學科的核心素養。在新課程推廣的過程中，小組合作學習與探究交流、自主學習等學習方式，廣泛受到教師和學生的喜愛，也取得了令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]顧勝波.試論微課在初中化學教學中的應用[J].信息周刊，2019，（18）.

[2]李愛珍.論初中化學教學中實施科學方法的研究[J].中國校外教育，2019，（18）.

[3]朱瑩瑩.微課在初中化學教學中的應用探討[J].國際公關，2019，（05）.

[4]唐蘭蘭.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].化學教育，2019，（06）.