情感教育對高中數學教學效率的提升價值研究

李遠明

【摘要】? 在高考的壓力下，高中數學課堂的學習氛圍也極為緊張，教師為了能夠讓學生在高考中取得好成績，每一天都使用題海戰術，許多學生因壓力，對數學學習產生厭惡，甚至失去信心，覺得數學太難，以至于學生的數學成績不升反降。為了提升高中數學課的教學效率，教師要從學生的角度出發，充分利用情感教學幫助學生改變現狀，讓學生重新找到學習的樂趣，增加學生的學習信心，如此，才能有效調動學生積極性，提高數學成績。

【關鍵詞】? 情感教學 高中數學 效率提升

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-102-01

一直以來，在教學實踐中，教師更加側重于理性教育，而忽視了情感教育，然而不可否認的是情感教育在教學過程當中所發揮的作用是非常顯著的。我國早期偉大的教育家孔子也曾說過，動之以情，曉之以理，只有在建立情感的基礎上進行理性教育，才能有效提高教學效率。因此，在高中數學教學過程當中，教師一定要與學生建立良好的情感交流，通過情感教育緩解學生的學習壓力，帶給學生信心，激發學生的學習興趣，讓學生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中有效提高其數學成績。

一、高中數學教學現狀分析

在應試教育的影響下，無論教師還是學生對數學都極為的重視，因此在課堂當中往往營造出了一種壓抑的氛圍，教師為了能夠把每一個類型的習題，都給學生講清楚，會把整個黑板寫的密密麻麻，以至于許多學生在聽的時候昏昏欲睡，即便在這樣的情況下，也有很多題是在課程時間內無法講完的，這就給學生帶來了極為嚴重的學習壓力。再加上為了適應高考，幾乎每周都要進行幾次考試，頻繁的考試讓學生對數學產生嚴重的厭倦心理，使得許多學生的數學成績越來越低，對提升教學效率毫無幫助，為了改變這一現狀，教師一定要優化教學模式，以“愛”為基礎，包容理解學生，讓學生在溫馨的課堂氛圍中，得到數學成績的提升，為此，教師就要充分發揮情感教育的優勢，以下針對情感教育在高中數學教學的應用價值做出分析。

二、情感教育對提升高中數學教學效率的價值研究

（一）從“愛”出發，優化師生關系

在高中教學中會發現一個很有意思的現象，就是學生的學習成績會跟教師對他的態度有關系。教師態度好，學生的學習成績也會得到提升，經過心理學分析，在高中階段的學生正處于叛逆期，自尊心較強，因此，教師的態度會對學生的學習造成很大的影響。由此可見，在教學實踐當中，教師的個人言行舉止、態度都是非常重要的。

例如，教師在上課時要面帶微笑，沒有學生會喜歡板著臉的教師，實踐發現，態度和藹的教師更受學生歡迎，經常與學生像朋友一樣溝通交流的教師，其教學效率也很高，可見師生關系對教學效率具有一定促進作用。記得班級里一個不愛學習的學生上課突然嘔吐，教師急忙帶著他去到醫院治療，并在之后買了些水果去看望，結果這個學生每次上數學課都很積極，并且開始主動與教師溝通問題，數學成績也得到了有效提升，由此可見，良好的師生關系會極大促進學生的學習效率，教師要用心去愛每一個學生，就會有所收獲。

（二）創設情境，激發學生學習興趣

高中學生壓力大，尤其是在數學這種抽象性強，理解難度高的學科上，學生壓力更大，因此為了緩解學生的壓力，情感教學尤為重要，教師一定要從學生的心理出發，通過有趣的情境構建，使學生在課堂中可以感受到數學的樂趣，進而降低學生壓力，使學生的數學成績可以得到有效提升。

例如，結合高中生的心理發育特點，教師在進入課程之前，可以通過多媒體構建一個數學情境，以“笛卡爾與公主的愛情故事”為主題，通過動畫的形式，把笛卡爾與公主如何在斯德哥爾摩的街頭邂逅的故事呈現給學生，相信在如此氛圍下，一定可以卸去學生一直以來的心理壓力，給學生幾分鐘放松心靈的時間，緊接著視頻播放到笛卡爾給公主寫的最后一封信時，信紙上沒有一個字，只見有一個數學公式在那里r=a（1-sinθ），這時暫停畫面播放，教師帶著溫柔的語氣，對學生說：“同學們，大家知道笛卡爾的這最后一封信是什么意思么？”像這樣通過提問，可以引發學生思考，激起學生好奇心，當學生茫然搖頭時，教師繼續播放，接下來就是把該公式通過建立坐標系以圖形來呈現的畫面，結果一個“心”形映入學生眼簾，學生們一定會感嘆：“哇，好奇妙的公式！”通過視頻讓學生意識到數學是與我們的生活息息相關的，它不僅僅是知識，而是我們的生活，甚至是我們的愛情，通過情感的渲染，讓學生對數學的意義領悟的更加深刻，進而不再把數學當做一道難關，而是把它當做是自己的朋友，在數學里發現樂趣，從而讓學生不再厭惡數學，而是愛上數學。這樣一來就可以很好的改變教學現狀，提高學生興趣，使學生數學成績得到顯著提升。

（三）情感互動，讓學生快樂學習

在高中數學教學中，互動是增進師生情感的重要方式，有效的情感互動可以讓學生更加愛戴自己的老師，也能進一步提高教學效率。這就需要教師學會幽默風趣的交流方式，唯有一個“接地氣”的教師才能真正融入學生的圈子，走進學生內心。例如，在教導函數相關的課程時，有的同學對y=f（x）的概念完全不能理解，這時教師要擅長以幽默風趣的方式為學生解答，可以拿生活中的例子來比喻，比如學生喜歡玩游戲，教師就可以說：“這個就跟你們玩游戲合成裝備是一樣的，f代表每一步該怎么合成，x則相當于合成裝備的材料，不同的材料通過f的步驟可以合成不同的裝備。”像這樣，就可以讓學生非常容易明白，而且會讓學感到數學課的樂趣。

結束語

總之，情感教育在高中數學教學中的應用，可以有效緩解學生的學習壓力，為學生營造輕松舒適的課堂氛圍，讓學生實現快樂學習。因此，教師只有把情感教育和課堂教學結合起來，才能真正提高數學教學效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]孫蘭敏.論情感教育在高中數學教學中的重要性[J].廣東蠶業，2018，52（10）：63+65.

[2]程兆偉.試論數學教學中情感教育[J].教育現代化，2017，4（11）：136-137.