打造高中數學高效課堂的策略

高立文

【關鍵詞】 高中數學;高效課堂;交流;互動;歸納;總結

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0094—01

隨著素質教育的深入實施和新課程改革的不斷推進，高中數學教師已經認識到提高教學效率的重要性，并積極采取措施，將打造高效數學課堂落實在具體的教學環節中。下面，筆者結合教學實踐，就如何打造高中數學高效課堂，談談自己的看法和體會。

一、重視師生、生生之間的互動交流

傳統教學中，往往教師講得口若懸河，唯恐自己講得不細、不清，學生只是作為知識灌輸的“容器”安靜地在講臺下“接受”教師的“灌輸”。顯然，這一過程中學生被動學習，幾乎沒有互動交流，課堂氣氛死氣沉沉，教學效率低下。新課改提出，學生是否積極參與是衡量一堂課成功與否的重要指標。而師生、生生之間的有效互動交流，是學生積極參與教學活動的外在表現，也是學生積極思考的表現。可見，重視師生、生生之間的互動交流至關重要。筆者認為，教師首先要為學生提供充分從事數學活動的時間和空間，并鼓勵學生在數學活動中經歷知識產生、發現的過程，明白知識的來龍去脈。其次要為學生設計具有針對性、差異性、趣味性、挑戰性、開放性的問題，鼓勵學生通過思考、探究，尋找到解決問題的策略。再次分小組，讓學生就解決問題的策略談談自己的思考。學生在討論的過程中，教師要積極參與，為學生的討論指明方向和思路。最后教師歸納總結學生代表的匯報結果，并補充學生思考不完整的地方，促使學生構建新的知識網絡。

二、聯系生活實際教數學

與小學數學和初中數學比較，高中數學最明顯的特征就是抽象性、概括性更強，這對高中生的抽象思維能力、邏輯思維能力提出了更高的要求。然而高中生的思維能力依然處于發展階段，這就使得抽象的數學知識和高中生的思維能力之間出現了不相匹配的問題，這也是高中生覺得數學難學的主要原因。其實，數學知識是人們生產實踐中總結出來的經驗，大部分數學知識都能從生活中尋找到原型。將這些原型引入數學課堂，拉近了數學知識與學生之間距離的同時，降低了理解難度，有效促進了教學效率的提升。最重要的是，在這一過程中，學生體會到了數學就在自己身邊，感受到自己學習的是有用的知識，進而產生了學習的興趣，為后續數學知識的學習打好了基礎。因此，教學時，教師要挖掘與教學內容密切相關的生活元素，并將之作為重要的學習資源，為學生的學習提供助力。

比如，教學“拋物線”一課時，筆者結合學生都看過打籃球以及大部分學生都喜歡打籃球這一實際，創設了如下教學情境：學校舉行投籃比賽，高三二班的小明同學脫穎而出。學校的校報記者對小明進行了采訪，探討獲勝的秘訣。小明沒有隱瞞，大大方方地說明，選擇合適的投籃出手角度是關鍵。科學研究證明，球的出手角度影響球的飛行路線，球的飛行路線決定了能不能投中。那么，如何選擇合適的投籃出手角度呢？由此，引出教學主題——“拋物線”。這樣引入，后續知識的學習成為內需，學生主動探究、積極思考，教學效果事半功倍。

三、重視歸納總結

教師教學時都是按照一個個知識點講解的，學生學到的知識都是零散的、碎片化的。如果教師不引導學生歸納總結，學生就無法將知識納入學習系統，這樣在應用這些知識時，就無法整體把握，從而影響了知識的輸出。可見，重視歸納總結非常重要，影響學生的學習效果。筆者認為，每學完一個章節的內容，就要鼓勵學生和以前學習過的舊知對比、聯系，形成新的認知體系;每學完一種思想方法，就要引導學生回憶：哪一部分知識的學習過程中，涉及了這一思想方法;解決哪些方面的問題時，可以利用這一思想方法尋找到突破口;每獲得一個特殊的解題技巧時，就要引導學生聯系：之前還學習過哪些解題技巧，平常我們經常使用的是哪一種解題技巧;涉及到哪種類型的問題時，可以從哪方面考慮使用哪一種解題技巧。如此歸納總結，學生對知識、方法、技巧的掌握必定會越來越牢固，這對學生數學綜合素養的提升起到了重要的推動作用。

比如，二次函數的相關知識，不僅僅是教學的重點，更是學生學習的難點。其實函數知識并不復雜，難的是解題思路。但是透徹理解函數知識是尋找解題思路的基礎和依據，而歸納總結是透徹理解函數知識的有效措施。因此，教學中，教師要引導學生自己歸納總結二次函數的定義、表達式、頂點坐標、二次項系數與拋物線開口以及大小的關系等等。如此歸納總結，形成知識網絡，有利于學生學習效率的提升和高效課堂的打造。

總之，打造高效課堂是每個教師的中極追求。教學時，教師要善思考、多歸納、勇創新，將打造高效數學課堂落實在具體的教學環節中。

編輯：謝穎麗