如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力

張強

摘要：在新課程深化改革及不斷推進的背景下，高中數學教師要將教學重心放在學生數學思維能力的有效培養上，要啟發學生、尊重學生和鼓勵學生，使他們努力學好數學知識，充分活躍數學思維，在學以致用的過程當中挑戰自我，進而成為高水平的優秀人才。數學教育以生為本，教學過程更加精彩，高中生發現了數學學習的最大樂趣，期間積累下豐富的知識經驗，學科成績有了更大的進步空間，順利實現綜合能力的全面發展指日可待。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;數學思維能力;培養策略;分析

引言：數學思維能力是高中生必備的學習技能，熟練掌握這項技能，學生分析數學問題、解答數學問題的時候更加精準，還能通過數學問題看到數學本質，做好個性化發展的充足準備。高中數學的課堂教學中，學生們數學思維能力的提高難以一蹴而就，教師善用多樣化的教學策略，努力做到有的放矢，組織形式多樣的課堂活動，設法滿足不同學生的認知需求非常必要且關鍵。筆者作為一線教師，現針對高中生數學思維能力的培養策略進行了總結分析。

1、創造良好學習氛圍

高中數學教師應結合學生的實際需求，充分了解他們的發展情況，為其創造出良好的學習氛圍，并為他們數學思維能力的提高提供有力支持。枯燥乏味的教學過程，會使學生們衍生出嚴重的抵觸情緒，不論是學科成績的進步，還是知識經驗的積累等，都將變得阻力重重。創造了良好的學習氛圍，創設了有效的教學情境，可以避免這一問題，便捷高中生熱情投入、積極思考、有效學習，他們優質的完成了學習任務，后續的教學活動中一定會有更加出色的表現[1]。另外，在高中數學的課堂教學中，教師不僅應該對學生的學習成果進行重視，還應該去引導學生學會發現結果，通過自己的推導來獲得結論，教師給予學生思考的方向，學生自己來進行探索發現，這樣的教學過程可以幫助學生來進行求知欲望的激發，從而不斷地增強學生的數學思維能力。如在《空間兩條直線位置關系》這一章節的教學時，教師需要引導學生對空間里兩條直線相交、平行、異面的區別進行提問思考，并且用現實生活中的例子來進行描述，引導學生去發現解決現實生活中的數學問題，因此這樣子就設置了相關的情景，從而使學生對知識點進行更深刻的把握。

2、巧用媒體教學技術

高中數學教學中多媒體教學設備的應用十分普遍，很多教師應用多媒體轉變了傳統的課堂教學模式，促進了師生關系的和諧發展，利用多媒體設備的技術特點實現了學生的創新意識激發。如教授《空間幾何體的三視圖和直觀圖》內容時，由于空間幾何內容比較抽象，學生很難憑空想象，教師就借助多媒體動畫展示的功能來實現教學，尤其是在講授“三視圖”知識點時，動畫的視頻能夠清晰的標識出立體幾何圖形的空間位置關系，減輕了學生學習的難度，增強了學習自信心。之后教師再給學生講解三視圖的畫圖規則，學生就很容易接受，能夠快速的掌握理論知識。同時，教師在采用多媒體教學的過程中，學生能夠習得運用多媒體視頻解決學習問題的方法，這也給了學生一些啟示。因此，很多的學生也能自主的通過互聯網資源去解決自己學習中的問題，從而拓寬學生的思維視野，提高學習成效。

3、引導學生解決問題

高中數學除了嚴謹性和邏輯性外，還具有開放、創新的特點。在以往的教學中，教師約束了學生的思想，用標準答案規范學生的回答，導致學生的思維能力沒有得到充分的發展[2]。因此，在高中數學教學中，教師要集思廣益，從不同的角度引導學生解決問題，充分激發學生的創新思維，探索出多樣化的解題方法。如在《軌跡問題》的教學中，可以先給出學生三角形a、b、c三條邊長，通過建立直角坐標系，求出相應條件下a的軌跡方程，讓學生自由計算，從橢圓方程、拋物線方程、圓形等角度思考問題，調動學生的創新能力，發揮學生的主觀能動性，這樣既鞏固了學生所學的知識，也發散了學生的思維，使學生的數學素養得到了提升，培養了學生從多個角度思考問題的習慣。

4、培養實踐操作能力

傳統數學教學模式有一個很大的弊端，就是片面強調理論教學而忽略了對學生實踐操作能力的培養，甚至存在“全理論零實踐”的問題，引發了“高分低能”等現象。事實上，數學思維能力與社會實踐能力存在非常密切的關聯，豐富的實踐經驗可以提高學生的數學思維能力，良好的數學思維能力也能夠推動生活實踐的順利進行。因此，教師在開展教學活動的過程中，應該明確目標，制定計劃，對學生的時間操作能力進行培養，將教材中的知識、規律等與現實生活融為一體，在鞏固學生印象，加深記憶的同時，也可以幫助其拓展數學視野。

5、足夠重視總結反思

在高中數學教學中，課程教學的結束并不意味著教學活動的結束。在素質教育不斷深化的當下，一名有責任心、高素質水平的教師，在課程教學結束后，還會根據學生的學習過程進行教訓反思，反思自身教學中的薄弱環節，或者是知識傳授過程中存在的模糊點。只有重視總結反思，才能更好的提升自身教學水平，鞏固學生思維[3]。如在《三角函數的誘導公式》課程內容教學結束以后，筆者便會采用課堂檢測的方式，及時對學生們的知識掌握進行檢驗，這樣不僅能了解學生的學習狀態，還能夠查漏補缺，起到雙重作用。同時，筆者還會填寫教學日記，記錄自身教學的失誤與不足，對自身教學形成良好監督。最重要的是，筆者還會讓學生在課下進行自我學習反思，建立錯題集或者錯題本，時常對知識進行梳理，相信通過師生的共同努力，一定能使學生的數學思維能力大幅度提升。

結束語

總而言之，對于高中教師來說，必須認識到對高中學生數學思維培養的重要性，從而真正地去培養他們的數學思維。培養高中學生的數學思維需要從多個方面綜合培養，首先需要對學生的學習氛圍做出改變，創造適合學生學習、思考的環境氛圍。同時教師還要轉變自己的教學方式，努力地做到靈活教學，讓學生舉一反三，能夠發散自己的數學思維，更好地解決數學問題。

參考文獻

[1]徐建.高中數學教學中培養學生數學思維能力的對策分析[J].才智，2019（02）82-83.

[2]張春林，徐雙婷.如何培養高中生數學思維能力的有效策略[J].現代閱讀，2019（24）75-76.

[3]李文華.高中數學教學中學生數學思維能力的培養對策[J].科技資訊，2019（21）118-119.