小學數學教學中提升學生綜合能力的有效對策

陳傳云

【摘要】隨著教育的改革，為了全面提升教育水平，有效發展學生的綜合素質，素質教育得到了全面推廣。新課改下，對小學數學教學提出了一些新要求。新時期的小學數學教學更側重“課堂上學生為中心”這一理念，希望能從培養學生綜合能力的角度設定相關的教學目標。為此，小學數學教學需要改變以往的教學模式，將數學和學實際生活相結合，全面培養學生的獨立思考能力、邏輯能力和表達能力，本文對小學數學教學中提升學生綜合能力的相關策略進行探究，希望能提升小學數學教學質量。

【關鍵詞】小學數學;綜合能力;數學教學

為了更好地順應社會的需求，讓素質教育不斷深化和落實，小學數學教學工作需要按照新課標的相關指示展開，將綜合能力的培養貫徹到課堂教學中。如今的數學課堂更需要注重學生為本的理念，能為學生綜合能力的提升構建新的課堂教學模式。還要注意將培養學生能力的過程和實際情況相結合，促進學生多方能力的發展。使得學生在看待問題時更加的科學和完整。目前的小學數學教學還存在著一些問題，作為數學教師一定要積極有效的處理好存在的教學問題，保證學生在數學學習中獲得綜合能力的提升。

一、創造活躍的課堂氛圍

在小學數學教學中，教師和學生之間良好的互動，能夠縮短教師和學生之間的距離，幫助學生保持一顆比較輕松的心態進行學習。學生也會表現得更加積極，更好地配合教師完成教學工作。這對提高課堂的效率也有著重要的意義。比如，在學習關于乘法的內容時，需要進行乘法口訣的背誦，教師則可以在課堂中進行背誦展示并且故意背誦其中的內容，讓學生給教師指錯，通過這樣的方式能有效加強學生和教師之間的互動。教師不僅能檢測到學生的掌握知識的情況，還能培養學生敢于質疑的精神，可有效提升學生的學習質量。另外，小學生的認知能力有限，教師需要幫助學生指明學習方向。教師要努力和學生建立起一種良好的關系，贏得學生的信任，這樣學生才能在教師的指導下不斷提升自己多方面的能力，促進自己的發展。

二、促進學生數學思維的發展

課堂教學教師除了和學生建立起良好的關系外，也要注意引導學生之間進行合作和互動，在彼此的互動中學生會積極地動腦筋，思考數學問題，這樣才能更好地促進學生思維的發展。比如，在學習關于平行四邊形和梯形面積的內容時。教師可以將學生進行分組，鼓勵學生在小組內就平行四邊形的面積計算方法展開討論，這時候教師需要以指導者的身份加入到學生的討論中，及時糾正學生的錯誤，和學生一起討論觀點和想法。比如，教師可以提示學生將平行四邊形進行分割，通過分割觀察是否可以組成新的圖形或者是進行面積計算。教師在的點撥或者是同組學生的啟發下，會得到思維的擴散和發展，這時提升學生的數學思維能力有很大的幫助，同時也能提高學生對所學知識的應用能力，讓數學教學變得更加有效。

三、培養學生的創造力

創造力的培養是當前培養人才的重要任務之一。獲得這種能力能讓學生在解決問題時敢于嘗試，敢于提出解決的方法。所以，在小學數學教學中教師需要有意識地引導學生從多角度思考問題，找出多種解決數學問題的方法。當學生提出了新的觀點或者是新的方法后，教師要給予肯定和鼓勵，以此激發學生的創造力，幫助學生擺脫掉單一的思維模式。另外，在學生學習完了某一章節的內容后，教師應該鼓勵學生對所學習的內容進行整理，形成自己的一套體系，內化為自己的一種知識。比如，在學習“加法交換律”時，教師可以通過古人搬家的故事進行情境創設：古代有一戶人家左邊住著一個鐵匠，右邊住著一個賣豆腐的。每天早上這個人都會被磨刀的和研磨豆子的聲音吵到，有一天他忍不住了去和這兩戶人家談條件，讓他們離開，兩戶人家答應了但是第二天這個人再次被吵醒，結果一看兩戶人家的方向只是進行了調換。通過這樣一個故事讓學生思考要學習的加法交換律.這樣一個情境的創設可有效激發學生的創造力。

四、培養學生的科學素養

在數學教學中同樣需要培養學生的科學素養。一方面，教師可學營造科學的氛圍，將數學知識和生活結合，利用一些小的故事提升教學的趣味性，也可以采用一些比較新穎的方式，如微課教學，還可以采用小組合作等方式激發學生的學習積極性。比如，在學習“位置與方向”的相關內容時，教師可以引導學生思考自己家和學校之間的方向，引導學生認識到方位和參照物之間的關系，然后讓學生進行小組的討論，尋找參能力，循序漸進地培養學生的科學素養。

五、結束語

總之，小學數學是學習數學的基礎，對提升學生的綜合能力有重要意義。數學教師一定要結合學生生活實際，設計出能夠提升學生創造力、思維能力、科學素養的教學方案。

【參考文獻】

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（安徽省宣城市寧國市梅林學校）