在中學化學實驗教學中發展學生的核心素養

馮健強

【摘要】隨著新課改的深化發展，對于初中化學教學提出了新的要求，化學學科作為一門以實驗為基礎的學科，很多知識都需要學生通過實驗來獲得。而目前新課改也提出了要將核心素養理念融入到化學教學中，為此教師需要對自己的化學實驗教學模式進行創新，把核心素養培養和化學實驗教學內容進行巧妙地結合，全面推動中學化學實驗教學質量的提升。

【關鍵詞】化學實驗；化學教學；核心素養

核心素養希望學生能夠具備終身學習和使用的社會能力，因此核心素養背景下的中學化學課堂更加側重對學生思維品質和化學能力的培養。化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，如何將化學實驗教學和培養學生的核心素養融合在一起，成為目前化學教師需要積極探索的問題。因此本文將從核心素養角度出發就化學實驗教學設計策略進行探究，希望能夠真正幫助學生獨立自主的學習，能夠更加獨立的思考問題，從而利用化學知識真正解決實際問題。

一、創造條件培養學生參與化學實驗教學的積極性

學習中對于學習本身的興趣，對于探究知識和跌欲望是激發學生學習的動力，所以在化學實驗教學中為了能夠更好地滲透核心素養，培養學生的化學素養，教師要先喚起學生對于新知識的好奇心，喚起學生的求知欲望。比如在開展人教版初中化學九年級下冊《金屬的物理性質和某些化學性質》時，本節實驗課程的最終目標是希望能夠讓學生通過設計實驗對金屬活動性順序和金屬的導電性進行進一步的探究，以培養學生科學探究的能力，而這也正是核心素養對于學生的基本要求。課堂教學中教師可以引用和學生日常生活相關的一些物質還有現象進行課前導入，以此調動學生參與到課堂中的積極性和主動性。如教師可以假設這樣的一個情境：一些不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者，小紅在市場上買了一枚銀元，你能夠幫她鑒別一下銀元的真假嗎？然后鼓勵學生自己根據學習的化學知識對實驗的方案進行設計，進一步引導學生自主解決問題，激發學生的好奇心，使學生產生進一步探究的欲望，從而更好地培養學生的化學素養。

二、培養學生獨立思考和自主探究的意識

素質教育目前得到了全面的普及，核心素養要求要培養學生獨立自主的學習和思考的能力，教師要充分利用好化學課堂，讓學生能夠通過化學實驗建立起獨立思考和解決問題的習慣和能力，把課堂真正的交給學生。例如在開展關于初中化學人教版九年級下冊《酸、堿的化學性質》化學實驗活動時，教師可以鼓勵學生自主進行實驗的設計，首先可以為學生創設情境，然后讓學生分組進行合作，設計可行的方案，通過實驗進行驗證。比如在進行堿和鹽作用以及堿和酸作用的實驗中，讓學生自己對實驗內容進行觀察，思考為什么氫氧化銅需要新制。通過這種更加開放和自由的教學方式能夠訓練學生的操作能力以及自主思考和學習的能力，更為培養學生的化學素養起到了積極地推動作用。

三、積極引導學生提高解決實際問題能力

核心素養下的化學教學需要培養學生利用化學知識解決實際問題的能力。在整個實驗教學中教師需要鼓勵并帶領學生參與到實驗的設計、實施到最終成果總結的各個環節中，鼓勵學生在完成實驗的過程中能夠發現問題，讓學生能夠獨立對自己的問題進行方案設計和解決。比如在開展人教版初中化學九年級下冊《一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制》實驗活動教學時，教師一方面需要針對實驗最基本的步驟和所需儀器還有一些實驗中注意的細節進行講解分析，同時也應該讓學生能夠在實驗中進行細致的觀察，正確的掌握實驗的原理，比如在實驗中因為一定物質取量出現了誤差就會影響到實驗的現象，在這種情況下教師應該鼓勵學生自己思考原因、解決問題，這樣才能有效培養學生解實際問題的能力。

四、培養學生科學探究和實踐的能力

核心素養重在培養學生的探究能力，讓學生能夠樂于參與實踐活動。教師在開展關于化學實驗教學時應根據實驗的內容進行不同的活動設計，以培養學生的探究能力。比如在學習關于金屬活動性強弱內容時，教師可以為學生創設一個開放性的題目，讓學生探究鋁鐵銅三種金屬活動性強弱先后的順序。然后鼓勵學生開動腦筋進行動手實驗的設計和具體的操作。在整個實踐的活動中每位學生都會按照自己的思路進行設計，整個課堂中學生參與的積極性很高，也有效的培養了他們探究的能力。

五、結束語

總而言之，化學是一門以實驗為基礎的學科，作為初中化學教師要認識到實驗課堂中培養學生核心素養的重要意義，能夠在實驗課堂中放手讓學生操作實驗，有效提升學生的自主思考能力、探究能力和合作力，從而實現中學生化學素養的全面提升。

【參考文獻】

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[3]張晶.在科學探究和創新意識視角下化學遞進式實驗教學研究[D].哈爾濱師范大學，2018

（廣東省廣州市番禺區市橋橋城中學）