試論生活情境在小學數學教學中的運用

李建強

摘? 要：由于小學階段學生剛接觸數學，所以對于數學抽象語言難以有效理解，筆者建議采用生活化教學情境，以生活化語言對數學知識和題目進行講解，能夠使學生深入理解相關內容，啟發學生掌握數學學習技巧。本文從以下幾方面分析研討生活情境，在小學數學教學中的具體應用，并提出具體的教學對策。

關鍵詞：生活情境;創新教學;小學數學;學習興趣

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）04-0165-01

數學是人類文化中的重要組成部分，也是現代文化中的重要內容，從數學文化角度分析，小學生學習數學必須要運用數學思維進行思考，才能夠逐步提高問題解題能力。如何有效應用數學知識進行學習，教師必須要創造生活教學情境，激發學生的探究欲望，使學生能夠產生數學學習積極性，從而取得良好的課程教學效果。通過應用生活化教學語言，引入生活教學情境，使學生融入到栩栩如生的學習情境之中，能夠增強學生的理解能力，所以教師必須要根據學生的興趣愛好，有針對性的開展團隊組織活動，增強學生的團隊合作能力與實驗探究能力，從而提高學生的數學學習技能。

1.借助生活情境，激發學生求知欲望

在數學教學過程中可以設置具有創意的問題情境或者是動態情境，能夠使課堂氛圍更加的輕松，有助于增添學生的學習趣味性。例如，教師引領學生學習組合圖形面積計算時，便可以選用情境教學法，由于數學知識大部分是表示某個知識的形成過程或者是推理解釋，從而描述數學本質，在數學教學過程中應當以故事為基礎，選用生活情境教學法，抓住學生喜歡興趣的這一特征，自然而然的體現出數學問題，使課堂氛圍更加的活躍，學生的思維也會不斷的開展。例如，教師講解加減法知識點時，可以借助生活案例引導學生在課堂上模擬買賣，學生在實踐操作過程中充當買家和賣家，通過交易的方法培養學生的數學加減法能力，以生活能力培養為學習目標，逐步增強學生的計算能力，進一步保障教學氛圍，提高課程教學效率質量。

2.設置生活化實踐教學，增強學生應用意識

教師可以通過提升學生的動手操作能力，使學生在實踐當中不斷的強化自身思維的活躍度，從而逐步的提升學生的應用意識，增強學生的學習主動性，所以教師要及時的發現教學存在問題。并且進一步的鞏固學生的知識獲取能力以及對于知識的轉化能力，所以在新課標當中教師要尊重學生的主體地位，并且在實踐當中注重培養學生的探究意識，使學生在數學學習當中不斷強化自身的應用能力。由于小學生思維不夠成熟，如果教師在教學當中急于求成，利用單一的教學方式引導學生在動手操作中，體會數學知識則很難激發學生的知識轉化能力，所以對于學生的數學學習是非常不利的。教師要在教學當中，利用多元化的教學方式，給學生提供較多的動手操作機會，使學生在生活化的學習當中不斷的掌握相關的知識點，提升學生的數學學習素養，使學生借助數學問題解決實際的生活問題。例如，教師在引導學生學習“時、分、秒”相關內容時，教師就可以以小組的形式開展教學工作，引導學生制作簡易的鐘表通過擺動指針，準確的講出時間。教師利用具有生活化的實踐活動，從而增強學生的實踐探究意識，使學生在成長過程當中不斷的強化自身的學習能力。

3.結合課下教學與生活情境，增強學生學以致用能力

教師在教學當中不僅要提升學生對于知識的掌握能力，還要使學生在學習當中對知識進行轉化和應用才能夠加深學生學習印象，對學生以后的成長有著積極的作用。所以教師在課下教學過程當中，通過具有趣味性的教學應用措施強化學生學以致用的能力是非常重要的。如果教師在教學當中通過做作業的形式來鞏固學生對于知識的獲取能力和轉化能力，則很難提升學生的學習主動性，導致學生容易產生學習壓力不利于學生的發展和成長。教師要學會在課下教學，當中通過情境來提升學生的知識接受能力，以及知識內化能力，使學生在學習當中多參與實踐活動。例如，教師在引導學生學習乘法知識時，教師就可以通過實踐性的應用題。利用角色扮演法引導學生扮演在超市購物買各種蔬菜，將所學的乘法知識運用到買菜當中，更好的提高學生對于數學知識的運用能力和內化能力，不斷提高學生對于數學知識的探究熱情，增強學生的學習主動性。

綜上所述，我們能夠發現基于數學文化發展視角下創設生活情境教學方法，有助于學生更好的學習和成長，使學生熱愛數學學習，找到數學學習的趣味。所以教師應當將數學內容與生活情境有效融合，增強學生的數學知識理解以及應用水平，才能夠使學生更好的學習與成長。

參考文獻

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