數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，將數(shù)學(xué)思維充分的應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。本文將圍繞數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性進(jìn)行闡述，為完善數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透提出有效的解決對(duì)策，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)形結(jié)合

引言

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性分析

小學(xué)生思維活躍，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平處于發(fā)展階段，學(xué)生在接受知識(shí)需要一定的時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上講數(shù)學(xué)思維充分的滲透有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中要發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，并實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生用不同的途徑解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

將數(shù)學(xué)思維滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的難度，導(dǎo)致小學(xué)生不能很好地將注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，并且有利于集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的主體地位充分地展示出來(lái)。

二、完善數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的有效措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。將數(shù)學(xué)思維充分的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的好奇心，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到教學(xué)環(huán)節(jié)中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解三角形時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生回家之后自己動(dòng)手制作一個(gè)三角形，并將三角形帶到課堂中來(lái)，要求學(xué)生在課堂上測(cè)出三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)角的測(cè)量結(jié)果告知教師時(shí)，教師迅速地將第三個(gè)角的度數(shù)說(shuō)出，當(dāng)學(xué)生感到很好奇時(shí)說(shuō)明已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在學(xué)生思考問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確思考問(wèn)題的思路，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^[1]。

2.采用數(shù)形結(jié)合，提高教學(xué)水平

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用數(shù)形結(jié)合的方式教學(xué)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)思維在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。數(shù)形結(jié)合是目前比較常見的一種教學(xué)方式，通過(guò)直觀展示的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)部分理論知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)地接受不能很好地加深對(duì)知識(shí)的理解，教師可以根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形的形式幫助學(xué)生理解，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中以語(yǔ)言為主教學(xué)模式的局限，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片的形式展示在學(xué)生面前，一定程度上有利于活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，加深的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：在講解圓柱與圓錐時(shí)，教師采用數(shù)形結(jié)合的方式將燒杯中裝半杯水，并將圓柱形物體放入燒杯中，并向?qū)W生提問(wèn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)直觀的觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯中的水面出現(xiàn)上升的情況，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，此時(shí)指出圓柱體的體積，有利于幫助學(xué)生理解實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)^[2]。

3.促進(jìn)逆向思維，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了將數(shù)學(xué)思維有效的運(yùn)用在其中，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的逆向思維，有利于提升教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要分為順向思維與逆向思維，順向思維是目前比較常見的一種教學(xué)思維方式，隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，順向思維已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。因此，逆向思維成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，一些數(shù)學(xué)題目將對(duì)復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，為了幫助學(xué)生有效的理解復(fù)雜題目，通過(guò)逆向思維的方式逐步優(yōu)化解題的環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)的關(guān)注學(xué)生的思維變化，在講解一道題目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出多種不同的解題方式，通過(guò)反向思考的方式進(jìn)行解決實(shí)際的問(wèn)題，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，掌握不同方式的解題技巧，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的分析數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用數(shù)型相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生逆向思維的發(fā)展。堅(jiān)持把握系統(tǒng)性原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，保證數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]丁云霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力探討[J].中國(guó)校外教育，2018，（04）：92.

[2]郭聰斌.生活化教學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].才智，2017，（18）：125.

作者簡(jiǎn)介

魏曉（1988.08—），女，山東省濟(jì)南人，本科，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué);現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。