翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

湯裕

摘 要：隨著教育機(jī)制的改革推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高中體育課堂上的應(yīng)用變得越來越廣泛。筆者在本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從“利用微課視頻的制作，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力”、“創(chuàng)建多元化課堂情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”以及“借助小組的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生之間合作意識”這三個策略，講解了高中體育教師在教學(xué)過程中如何有效實(shí)施進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中體育;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

在我國當(dāng)前的高中體育課堂上，多數(shù)教師普遍對學(xué)生練習(xí)高難度的動作不夠重視，使得學(xué)生對那些高難度動作并不熟練。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興起的有效教學(xué)方法，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別，它可以使得學(xué)生能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生能夠自主進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。故而，高中體育教師在教學(xué)過程中通過實(shí)施進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在高中體育課堂上的主體位置，從而有效促進(jìn)學(xué)生充分掌握高中體育中各種高難度的動作要領(lǐng)。

一、利用微課視頻的制作，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

微課視頻的使用是高中體育教師實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂必不可缺的重要組成部分之一，教師將高中體育課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，并將制作好的高中體育微課視頻分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)高中體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠初步接觸即將要學(xué)習(xí)的高中體育內(nèi)容，同時還可以使得學(xué)生能夠提前將自己在課前預(yù)習(xí)高中體育內(nèi)容的時候遇到的疑問記錄下來并且向老師提出有效高中體育問題進(jìn)行解惑，從而有效提升了學(xué)生高中體育的課前預(yù)習(xí)能力和強(qiáng)烈意識。

比如，在進(jìn)行投籃動作的時候，首先教師集結(jié)一些投籃動作的短視頻以及投籃動作的注意事項(xiàng)，將這些制作成微課視頻并發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)投籃動作。其次，教師令學(xué)生發(fā)表自己學(xué)過微課視頻之后的想法，以及還有什么地方還可以改進(jìn)使其變得更加完善。最后，教師向?qū)W生詳細(xì)講解投籃動作的要領(lǐng)和投籃技巧，并留給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)投籃動作。所以，高中體育教師在教學(xué)過程中通過利用微課視頻的制作，大幅度的提升了學(xué)生課前預(yù)習(xí)高中體育的能力，從而有效促進(jìn)高中體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)建多元化課堂情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中體育教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)以及學(xué)生的高中體育認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的課堂情景，使得學(xué)生能夠身處在具有趣味性和形象性的高中體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)高中體育的愉悅體驗(yàn)，這往往能夠更加輕松的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的情緒，更容易端正學(xué)生對高中體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)高中體育感受和想法，使得學(xué)生能夠從心底里面接受和學(xué)習(xí)高中體育知識，開闊學(xué)生的高中體育知識層面的高度和深度，從而有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的積極態(tài)度和情緒。

比如，教師在教學(xué)體操中的高難度動作的時候，首先教師可以向?qū)W生講解高難度動作的要領(lǐng)，并帶領(lǐng)學(xué)生做好舒展運(yùn)動。其次，教師可以先向?qū)W生演示幾遍高難度的動作，使得學(xué)生能夠?qū)⒏唠y度動作和要領(lǐng)這兩者相結(jié)合起來。最后，教師令學(xué)生根據(jù)要領(lǐng)嘗試著做高難度動作，并且在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，高中體育教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建多元化課堂情景，充分激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的積極和正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效實(shí)現(xiàn)高中體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

三、借助小組的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生之間合作意識

學(xué)生與學(xué)生之間往往更容易進(jìn)行交流，因?yàn)閷W(xué)生更了解學(xué)生，而教師根據(jù)學(xué)生在高中體育課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生劃分成若干個高中體育學(xué)習(xí)小組，將高中體育課堂的主導(dǎo)者交給每個高中體育學(xué)習(xí)小組，有助于小組內(nèi)的組員相互交流學(xué)習(xí)高中體育知識的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在高中體育課堂上都能充分發(fā)揮出自己的潛力，使得學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)高中體育知識的思維能力和意識，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識和精神。

比如，在鍛煉學(xué)生接力賽跑的時候，首先教師根據(jù)學(xué)生的身體健康和反應(yīng)能力為學(xué)生劃分好合作的小組。其次，教師留給學(xué)生時間來決定他們的戰(zhàn)術(shù)，包括誰跑第一棒以及如何快速的接棒等等問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。最后，教師讓學(xué)生按照他們商量好的戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行接力賽跑，并對學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)做出充滿正能量的評價。所以，高中體育教師在教學(xué)過程中借助小組的相互合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間學(xué)習(xí)高中體育知識的合作意識和精神，從而有效實(shí)現(xiàn)高中體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

綜上所述，高中體育教師在教學(xué)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時候，要避免只是停留在高中體育課堂上的表面形式上，真正的做到從學(xué)生的角度出發(fā)和思考高中體育知識，加強(qiáng)對學(xué)生的身體鍛煉，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際身心發(fā)展形勢，來為學(xué)生設(shè)定合理的高中體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而有效促進(jìn)學(xué)生能夠做到全面健康的發(fā)展。

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