淺析培養小學生數學觀察力策略

席禮志

摘? 要：在數學課堂教學活動中，有效培養學生的觀察能力是提高課堂教學有效性的重要手段之一，所謂觀察是人們對客觀世界的各個客觀事物和現象，在其自然的條件下，按照客觀事物本身存在的實際情況，研究和確定它們的性質和關系的方法。對于數學學科教學中的觀察，需要數學教師有效引導學生掌握被觀察的事物，或者數學教師提出的數學問題，讓學生用眼睛能夠看到事物或問題的特征，學生根據是這些特征，運用所學習過的數學知識去分析它們的外觀，以及內部的構造，數量關系等，讓學生從中發現事物發展的一般規律。

關鍵詞：小學數學;觀察能力;培養策略;提高效益

數學是一門基礎性較強的學科，教師如何搭建平臺，引導小學生正確學習方法，通過小學生動手動腦思考問題，解決實際生活中具體現象，獲取知識，感受到生活與數學知識密切相關的，從而提高小學生的觀察能力。筆者在長期的數學教學工作中，對如何有效培養學生的觀察能力，有著獨到的見解與一些粗淺做法，運用于具體的教學實踐中，取得了一定的教學效果。

一、認識到培養學生數學觀察能力的必要性與重要性。

1.數學教師要認識到培養學生的數學觀察能力是學生獲取數學知識的基礎?！稊祵W課程標準》指出“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”，這就要求數學教師創設良好的學生學習數學知識的環境，讓學生對事物或問題具有一定的目的性去觀察，能夠按照預定的觀察方法，有步驟，有計劃地進行，這種觀察需要學生自發性，能夠積極主動參與到具體的活動中，充分發揮學生的思維活動的主動性，對事物所持有的現象，數學教師要引導學生善于抓住主要的特征，去比較，去分析，去尋找規律，能夠通過數學教師的有效指導，讓學生一針見血事物之間的關系。

學生在數學觀察是學生有效認識數學知識內涵的基礎，是學生思維發展的視覺感知。如果離開了對學生的數學觀察能力的培養，去談什么數學綜合能力的提高，那只是一句空話，只有學生具備了較高、較完整的數學觀察能力，才能真正體現出數學知識的有效獲取，能力得到有效提升。

2.數學教師要認識到對學生數學觀察能力的培養是提升學生數學素養的前提。新課程下的數學教學是需要數學教師全面提高學生的創新意識，讓學生能夠開拓進取，勇于探索的精神，這就需要數學教師大力提高學生的數學素養，而學生的數學素養的提高離不開學生的觀察能力的提高。實踐證明學生的觀察能力有效得到提升，能夠讓學生在數學問題中，各種運算能力，對所獲取的數學信息的分析與處理的能力得到強化，進而發展了學生的思維，有效促進了學生空間想象能力的提高。

比如學生在數學幾何圖形中的分辨，對數學數量間關系的識別與把握，乃至數學規律的總結，都離不開學生用眼睛去觀看，用大腦去分析。因此，學生的觀察能力的培養，才能讓學生的數學綜合能力得到提高。

3.數學教師有效培養學生的觀察能力是展示數學課堂高效的基石。新課程下的數學教學活動要求教師有效指導學生正確的學習方法，讓學生經歷探究數學知識的歷程，讓學生采取多種方式獲取數學知識，提高學生的數學綜合能力，以展示數學課堂教學的有效性，突出課堂教學的高效性。

數學課堂學習活動的組織，必須將學生的觀察能力放在重中之重，如果學生的觀察能力較低，沒有養成良好的數學觀察習慣，學生沒有掌握一定的觀察方法，學生是難以學好數學，難以提高數學教學質量，更談不上數學課堂教學的高效性。因此，學生的數學觀察能力的強化，應該是數學教學改革的最佳切入點，數學教師能夠找到這個突破點，運用新課程理念，大膽去嘗試，一定能夠取得較好的教學效果。

二、采取多種途徑培養學生的數學觀察能力。

學生的觀察能力需要數學教師根據學生自身的實際情況，遵從學生的個體特征出發，立足于學生思維的發展，有效培養學生的觀察能力。筆者認為可以從以下幾個方面來思考：

1.數學教師要激發學生數學觀察的興趣，這是培養學生數學觀察能力的前提。學生一旦對某一事物產生了濃厚的興趣，就能夠讓學生急于去思考，去探究竟。數學教師要善于抓住數學本身所具有的魅力，引導學生去發現數學中的美。

比如數學在生活中的三角形圖形，引導學生去發現生活中的美，以及美中所蘊含的數學思想，讓學生實踐、歸納出解決數學問題的方法與步驟。這樣數學教師有效激發了學生觀察的興趣，讓學生能夠積極投身于觀察事物之中，讓學生通過自身的努力，找到問題的答案，感受到觀察所帶來的樂趣。

數學教師要引導學生在具體的數學情境中，去通過觀察去發現數學問題，尋找能夠解決這些數學問題的辦法，最終數學問題都得到答案。這樣，學生能夠較好地認識到數學觀察在學習數學知識中所處的位置之重要，最大限度培養學生觀察興趣的持久性。不過，數學教師能夠善于借助學生觀察所帶來的喜悅，讓學生內心深處陡升激動，促進學生學習信心十足的形成。學生在數學圖形中的觀察，教師要適宜引導學生掌握引導的觀察方法與觀察技巧，為學生順利觀察鋪開道路。

2.數學教師要引導學生掌握正確的觀察方法，有效提升學生的觀察能力。數學就是要讓學生養成良好的觀察習慣，引導學生觀察有講究一定的方位，或者從個體到整體，數學教師要適宜示范觀察方法給學生，引導學生注意哪些方面，通過教師的耐心細致的指導，對觀察的目的、意義、步驟與做法，通過具體的觀察，才能讓學生較為熟練地進行觀察。

三、立足于學生觀察品質的培養。

觀察除了要講究一定的方法外，還要求學生注意觀察事物的全面性，才能掌握事物發展的本質屬性，同時要求學生觀察時，力求精準不能只顧自己的感受或者表面現象，就下結論，有效防止觀察事物的片面性。此外，數學教師可以借助多媒體輔助教學手段讓學生去觀察事物發展，讓學生較精確地得出事物發展的規律。

總之，數學教學有效提高學生的觀察能力，要立足于學生的興趣為出發點，有效引導學生掌握觀察的方法，讓學生養成良好的觀察習慣，才能讓學生具備較好的觀察品質，從而適應數學課程改革發展的需要，是數學教學更好適應現階段素質教育的需要。

參考文獻

[1]? 淺談小學生數學觀察力的培養;《青海教育》1996年 第Z2期;陳愛明、薛標

[2]? 淺談小學生數學觀察能力的培養;《學周刊：A》2010年 第7期;夏石慶

[3]? 淺談小學數學學生觀察能力的培養;《讀寫算：教育導刊》2012年 第22期;王中輝

[4]? 淺談如何在小學數學教學中培養學生的觀察力;《大觀周刊》2013年 第12期;殷蓉

[5]? 在小學數學教學中如何培養兒童的觀察能力;《教育教學論壇》2010年 第28期;楊志華

[6]? 在小學數學教學中如何培養學生的觀察能力;《祖國》2017年 第7期;李明玉