依托活動課程，落實核心素養

摘 要：政治是高中教育中的難點部分，尤其是哲學部分，很難為學生所理解，因此如何最大化限度地加深學生對政治學科的理解記憶，如何將政治學科設置的重要意義貫徹到位，是高中政治課堂教學所需要研究的部分。文章就高中政治的活動型課程教學方式進行探究，以期為高中政治基于核心素養的活動型課程設置提供參考。

關鍵詞：高中政治;核心素養;活動情境

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0084-02

政治課程是高中教育學科的重要組成部分。對于學生思想的健康發展具有重要的指導意義。當前的教育形式下，我們仍然免不了對政治學科的成績考核，因此在教學過程中使用良好的教學模式增強學生對政治課程的理解能力，讓政治學習內容真正能夠運用于學生的日常生活實踐，幫助學生樹立正確的“三觀”，使其作為學生的終身思想依據是非常重要的。以活動課程為基礎，在高中政治教學中通過活動型課程設置提升學生的核心素養，在當前的高中教育環境中已經進行了比較廣泛的應用，但是從課堂上的具體表現和成果來看，仍然存在一定的不足。

一、高中政治核心素養的基本內容

第一，政治認同。即提高高中生對于核心價值觀的認同，能夠堅持社會主義發展理念，對我黨產生真摯情感和理性認同。第二，科學精神。即在學科教學中逐步引導各個學生形成求真務實的精神，充分尊重科學真理。第三，法治意識。即各個學生都應該具有較好的法治意識，能夠自覺參與我國關于法治國家建設的相關內容，同時這項素質也是其他素質形成的必然要求。第四，公共參與。即在學科教學中應該能夠提高學生的集體主義精神，同時還要勇于承擔自身責任。

二、活動型課程在高中政治學科中的應用分析

1.活動型課程的具體價值

活動型課程在高中政治學科教學中的價值主要在于給學生提供學科實踐的途徑。對于各個高中生來說，活動型課程主要發揮實踐教學的作用，讓學生能夠通過活動型課程更容易了解學科教學的各項內容，提高學科教學的綜合成效。因此活動型課程的主要價值就在于教學實踐性的較好實現。

2.核心素養與活動型課程的關系

立足于高中政治學科教學的實際情況來看，活動型課程跟核心素養培養之間有著比較密切的聯系。這主要是因為核心素養的培養本身就需要在實踐環境中進行，單靠教師課堂口述教學是很難實現的。而活動型課程則給核心素養培養提供了較好的環境與途徑。與此同時，核心素養培養的明確目標也使得活動型課程的各項內容能夠得到更好的實現。

3.核心素養融入高中政治學科的意義

核心素養培養在高中政治學科教學中有著較為顯著的意義。一方面，核心素養的引入能夠顯著提高高中政治學科教學的整體成效，降低各類枯燥知識內容的理解難度，有利于各類教學任務的有效開展。另一方面，核心素養的引入也可以顯著提升高中生的綜合政治素養，逐步引導學生形成正確的“三觀”，最終也就契合當前我國關于核心素養培養的各類戰略教學目標。

三、基于核心素養培養的活動型課程開展策略

在高中政治課程中，我們的課程目標是讓學生更容易理解課程內容，并能夠將課堂所學運用于實際生活中，培養學生正確的價值觀，增強對社會實際的理解和解決問題的能力。為了達到這一目標，我們采取活動型課程開展學習，接下來就三個方面進行具體分析。

1.積極創設生活化活動情境

創設生活化的活動情境，也就是說結合具體章節的學習內容，選取一個生活中常接觸到的情景作為例子，設置一系列問題，通過理論知識的學習，讓學生在課堂上進行探究討論，從而熟悉所學知識并加以運用。這樣的學習方式有助于學生增加對政治課程的興趣，讓學生將所學內容聯系到實際中去，深入理解課程內涵。相較于傳統的教學模式，這樣的教學方式讓學生參與到課堂中，活躍了課堂氣氛，可以有效提高教學效率和學生參與度，對于后期學生的理解記憶與成績提升都是有幫助的。例如在學習“公民的政治生活”中，可以給學生設置這樣一個生活情境，如果我們所在的小區開展居民政治參與交流活動，小趙向區人大代表反映了社區環境問題，小李參加了市政府舉辦的聽證會，小張對社區居民委員會的具體工作提出了改善建議，讓學生分析一下小趙、小李和小張分別行使的是居民的什么權利，他們可以通過什么樣的方式展開自己的行動等，讓學生在課堂上進行討論分析，從而可以結合自身實際了解公民所具備的基本權利與義務，學會在實際生活中解決實際問題。

2.開展一些辨析式活動內容

開展辨析式活動內容，即通過課程內容設置比較富有意義的辨析式論點，讓學生結合學習內容做好充分準備之后，選取專門的時間開展辯論賽，以比賽的形式激發學生深入探究的興趣。這樣的活動內容設置，可以使得學生樹立正確的價值觀，在辯論賽中讓學生熟悉掌握課程內容，自行判斷分析需要辯論的點，引導學生自主思考，鍛煉學生的思維能力，也有助于教師判斷學生對知識的掌握程度和價值取向，從而及時做相關引導。例如，在學習“生活與消費”章節結束之后，可以給學生這樣的辨析題目：金錢是否重要。正反雙方就“金錢重要”和“金錢不重要”進行辯論，在這個過程中，學生根據所學內容分別表述己方觀點，并在活動結束選出最佳辯手。這樣有助于學生思維的集中，讓學生加深對理論知識的理解，并樹立正確的價值觀。在辯論結束之后，我們可以將學生的辯論內容進行匯總分析，從而引導學生鞏固知識，培養學生將政治知識與生活實際結合的辯證思維。

3.全方位貫徹綜合性評價體系

建立全方位貫徹綜合性評價體系，有助于教師綜合性地了解學生的學習情況和對學習內容的掌握程度。這個方式主要是考查學生分析問題、解決問題的能力，是對學生政治學習的綜合評析。在具體的教學活動過程中，教師合理的運用自主探究問題的方式，讓學生組成小組進行討論。這個過程中需要運用到綜合性的學習內容，使得學生能夠主動探究所學知識，在后期教師對問題答案進行分析的過程中，也能夠讓學生查漏補缺，及時發現自己學習的短板。例如，在對“生產、勞動與經營”章節學習中，可以讓學生綜合討論一下如果要開辦一家公司，都需要設置什么樣的崗位，崗位具體工作職責是什么，公司開展之前需要準備什么，等等，讓學生在自行討論中得出答案，并在全班范圍內進行討論，從而讓學生將所學內容運用于生活。

在高中政治教學中，通過合理的課程設置和課堂教學方案改善，全方位地將核心素養提升融入具體教學環境中，對實現教學目標是非常重要的。此時就需要各學校教師能夠首先提升自身的核心素養，加深自己對核心素養的認知和理解，并在課堂教學中，將核心素養提升與具體教學結合起來，從而能夠將這類知識系統地傳輸給學生，真正做到教學相長。在活動型課堂設置中，教師應當做好本職的積極引導工作，將學生的興趣吸引到課堂中來，并合理地引導學生進行深入思考，將具體學習的知識運用于日常生活中。

[參考文獻]

[1]譚家明.高中政治核心素養的活動型教學設計初探[J].學周刊，2019（36）：55.

[2]周天航.建構活動型課堂，培養政治核心素養——以“經濟生活”教學設計為例[J].華夏教師，2018（34）：71-72.

[3]張安舉，韓廣軍.談高中政治“活動型學科課程”的教學設計[J].江蘇教育，2018（67）：49-50，53.

[4]馮旭平.基于政治核心素養培養的活動型課堂構建——以《政治生活》教學實踐為例[J].課程教育研究，2019（38）：80-81.

[5]魏安彬.活動型課程巧安排[J].思想政治課教學，2017（12）：53-54.

[6]李 紅.依托活動課程，落實核心素養——高中政治基于核心素養的活動型課程探索[J].教育觀察，2019（25）：21-22.

[7]文 華.高中思政課程活動型課堂的構建策略[J].甘肅教育，2019（12）：125.

[8]王守其.活動型課程建設的問題與優化[J].思想政治課教學，2019（3）：33-36.

[9]湯永明.基于網絡環境下活動型高中政治課教學的研究[J].名師在線，2018（3）：48-49.

[10]齊 剛.活動型課程與教師素養[J].思想政治課教學，2019（5）：90-94.

[11]李育民，蘇曉軍.活動型學科課程的基本特征[J].中學政治教學參考，2018（34）：8-9.

[12]于 雪.活動型政治課的有效實施策略[J].思想政治課研究，2017（6）：129-132.

[13]汪 林，吳徐漢.活動型課堂構建的四重維度[J].思想政治課教學，2019（4）：28-30.

[14]朱志偉.《道德與法治》活動型課堂建構[J].思想政治課教學，2019（8）：19-21.

[15]郭 然.核心素養視角下《道德與法治》活動型學科課程的實施建議[J].思想政治課研究，2019（1）：145-148.

[16]張 芳.基于核心素養的高中思想政治活動型學科課程探析[J].開封教育學院學報，2019（3）：222-223.

[17]曹雅琴.思想政治活動型學科課堂中師生關系探究[J].現代交際，2019（24）：132-133.

[18]李育民，蘇曉軍.活動型學科課程的基本特征[J].中學政治教學參考，2018（34）：8-9.

[19]楊維風.以議題為紐帶的活動型思想政治課程教學設計[J].江蘇教育，2018（75）：14-16，20.

[20]劉 嵐，郭 然.核心素養和道德與法治活動型學科課程的關系[J].中學政治教學參考，2018（35）：68-70.

[21]姚永剛，吳 莉.探尋議題實施路徑 踐行活動型學科課程[J].中學政治教學參考，2019（1）：14.

[22]魯新民.活動型學科課程的四維設計[J].中學政治教學參考，2019（1）：40-42.

[23]黃萬強.實施基于核心素養的思想政治活動型學科課程的思考[J].齊魯師范學院學報，2018（4）：70-74.

[24]張志紅.議題引領·情境引思·活動提升——對活動型學科課程的一些思考[J].中學政治教學參考，2019（7）：56-57.

[25]李曉燕.基于核心素養的活動型高中思想政治課程構建[J].寧波教育學院學報，2018（3）：123-126.

[26]向小琴.基于核心素養的高中思想政治活動型課堂實施路徑探究——以《中國共產黨執政：歷史和人民的選擇為例》[J].思想政治課研究，2019（6）：190-192.

作者簡介：康志軍（1978—），男，福建惠安人，中學一級教師，本科，研究方向：高中思想政治教學。