基于英語學(xué)科核心素養(yǎng),構(gòu)建高效課堂

鐘海妹

摘要：為了構(gòu)建更高效課堂，教師們的教學(xué)手段不斷與時俱進，使一節(jié)課40分鐘更有效。英語權(quán)威專家力推英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其總概括為語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四個方面。這有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。充分開展語言學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)英語的視野，讓學(xué)生學(xué)到更深層的知識面，挖掘高度的情感習(xí)得和優(yōu)秀文化傳承。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科;核心素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境;高效課堂;

“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)代信息化教育的新詞，在2016年2月26日中國教育學(xué)會發(fā)布。教師認為有機整合教學(xué)資源與融合信息化進行教學(xué)，以學(xué)生主體自主探究為目的，利用有效的教學(xué)資源和結(jié)合學(xué)生的個性特點，以達到英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)進行備課、授課、反思，打造高效課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)英語。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高語言能力，增強學(xué)生“創(chuàng)意表達”素養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)與社會文化背景即“情境”息息相關(guān)，關(guān)注英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實。根據(jù)學(xué)生習(xí)得內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的需要，為實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達成，在各種類型的教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在教學(xué)情境教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，讓學(xué)生多思考、多開口、勤學(xué)習(xí)和踐行動參與英語教學(xué)課堂中。小學(xué)生活潑、可愛、好動、自控能力欠佳，學(xué)習(xí)到的知識不夠全面，充分利用生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識來解決實際問題，利用最新熱點創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的運用綜合的實踐能力。

比如在教學(xué)PEP版小學(xué)英語有關(guān)My friend的話題時，教師引入：I have a? friend. Look！老師出示一張屏蔽的掛圖，猜一猜老師的朋友是誰，要完成3個任務(wù)：

Task 1：（1）出示PPT圖片一雙鞋，復(fù)數(shù)shoes，單數(shù)shoe，短語：a pair of shoes 一雙鞋，He has a pair of brown shoes. 老師請穿棕色鞋的學(xué)生到講臺上，并指著他的鞋說：“He has brown shoes.”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀“brown shoes”。操練單詞shoes（讓學(xué)生出來介紹自己的鞋，如：shoes，shoes，black /white shoes）…教師通過層層引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)真實的人物、情景，讓學(xué)生能脫口說英語。更關(guān)鍵的是，在潛移默化中拉近了使用英語的距離，滲透了見物能用英語表達的意識，由此體現(xiàn)了語言能力的學(xué)科素養(yǎng)的價值性。

二、“問題式”引領(lǐng)學(xué)生思考，發(fā)展高階思維

教師要善于設(shè)問，引導(dǎo)問題要有梯度，而且圍繞主題。在日常教學(xué)過程中，教師們都想以問題促進互動教學(xué)，讓學(xué)生在思考問題、討論問題、回答問題和評判結(jié)論過程中逐漸理解知識、掌握知識。教師出示本部分教學(xué)掛圖，讓學(xué)生看圖并描述圖中人物的穿著。老師先提問：“Whats his/her name？”接著設(shè)問：“Who has a? hat？”學(xué)生通過觀察圖片，小組合作討論，組長匯集意見，歸納總結(jié)。學(xué)生通過一系列的探討，反饋給老師的答案是多元化的，同時，也證實了孩子腦筋的靈變性，宗旨核心教育的培養(yǎng)。

例如，在設(shè)計教學(xué)PEP版小學(xué)英語Unit3 My friend的鞏固中：

Talk about your friends（小組合作），一個人帶上自己的朋友描述給同學(xué)們聽。在這一環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生充分說英語，即學(xué)即用英語來描述個人、卡通、朋友的外貌特征。用這樣的情境、素材激活學(xué)生的主動思維，展開對本課重點句型的研究、探索、討論、歸納，回歸英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、拓展口語訓(xùn)練，擴展學(xué)生的“文化意識”

英語語言教學(xué)實質(zhì)是宣揚、傳承文化。中英文化的差異讓學(xué)生難以開口講英語，教師由淺入深、擇其精髓循序漸進地教學(xué)。學(xué)生通過英語口語交流來深入意會宗旨文化涵養(yǎng)。通過這節(jié)課圍繞My friend，讓孩子們珍惜同學(xué)們之間的友誼“Please treasure your friendship！”“請珍惜你的友誼！”文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。

四、環(huán)環(huán)相扣，滲透“實踐創(chuàng)新”

學(xué)生是創(chuàng)新領(lǐng)域的新一代，他們通過自主探究、合作探究任務(wù)讓學(xué)生在語言訓(xùn)練和交際中學(xué)習(xí)語言知識，真正學(xué)以致用，將英語語言交際運用到學(xué)校、家庭生活中，將英語語言話題與豐富多彩的生活升華、創(chuàng)新。

五、滲透自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

（一）以合作提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的層層滲透方面，全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。英語教師結(jié)合實際教學(xué)，在具體的教學(xué)備課、設(shè)計中，想辦法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們真正成為英語教學(xué)課堂中的主人。營造一種民主、和諧的教與學(xué)氛圍，讓孩子樂在其中，學(xué)在其中，善于合作。

（二）以認知升華情感態(tài)度

在設(shè)計教學(xué)PEP版小學(xué)英語Unit3 My friend教學(xué)后，學(xué)生意識到同學(xué)間的友誼可貴，要與同學(xué)友好相處，這樣的教學(xué)情感效果恰到好處。在教學(xué)過程中注入情感教育的點點滴滴，學(xué)生能形成良好的品質(zhì)，高尚的情商也達到發(fā)展。

綜上所述，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，英語語言對人的影響更好時效性、發(fā)展性、可塑性。無論是提升英語綜合素質(zhì)上，還是培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)上，都為中小學(xué)生教育教學(xué)提供了良好的養(yǎng)料。因此，教師在進行課程設(shè)計的同時，需要做好教育教學(xué)方法、方式的沉淀，為學(xué)生適應(yīng)全球化英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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