基于英語學科核心素養,構建高效課堂

鐘海妹

摘要：為了構建更高效課堂，教師們的教學手段不斷與時俱進，使一節課40分鐘更有效。英語權威專家力推英語學科核心素養的培養，其總概括為語言能力、學習能力、思維品質、文化品格四個方面。這有效提升學生綜合素養，使學生身心得到全面發展，培養學生的學科核心素養。充分開展語言學習，拓寬學習英語的視野，讓學生學到更深層的知識面，挖掘高度的情感習得和優秀文化傳承。

關鍵詞：英語學科;核心素養;創設情境;高效課堂;

“核心素養”是現代信息化教育的新詞，在2016年2月26日中國教育學會發布。教師認為有機整合教學資源與融合信息化進行教學，以學生主體自主探究為目的，利用有效的教學資源和結合學生的個性特點，以達到英語核心素養為目標進行備課、授課、反思，打造高效課堂，讓學生快樂學英語。

一、創設情境，提高語言能力，增強學生“創意表達”素養

英語學習與社會文化背景即“情境”息息相關，關注英語學科核心素養在課堂教學中的落實。根據學生習得內容和教學設計的需要，為實現課堂的教學目標、能力目標和情感目標的達成，在各種類型的教學內容中創設恰當的教學情境，在教學情境教學中滲透社會主義核心價值觀，讓學生多思考、多開口、勤學習和踐行動參與英語教學課堂中。小學生活潑、可愛、好動、自控能力欠佳，學習到的知識不夠全面，充分利用生活創設情境，讓學生運用所學的英語知識來解決實際問題，利用最新熱點創設情境，培養學生的運用綜合的實踐能力。

比如在教學PEP版小學英語有關My friend的話題時，教師引入：I have a? friend. Look！老師出示一張屏蔽的掛圖，猜一猜老師的朋友是誰，要完成3個任務：

Task 1：（1）出示PPT圖片一雙鞋，復數shoes，單數shoe，短語：a pair of shoes 一雙鞋，He has a pair of brown shoes. 老師請穿棕色鞋的學生到講臺上，并指著他的鞋說：“He has brown shoes.”帶領學生朗讀“brown shoes”。操練單詞shoes（讓學生出來介紹自己的鞋，如：shoes，shoes，black /white shoes）…教師通過層層引導、創設真實的人物、情景，讓學生能脫口說英語。更關鍵的是，在潛移默化中拉近了使用英語的距離，滲透了見物能用英語表達的意識，由此體現了語言能力的學科素養的價值性。

二、“問題式”引領學生思考，發展高階思維

教師要善于設問，引導問題要有梯度，而且圍繞主題。在日常教學過程中，教師們都想以問題促進互動教學，讓學生在思考問題、討論問題、回答問題和評判結論過程中逐漸理解知識、掌握知識。教師出示本部分教學掛圖，讓學生看圖并描述圖中人物的穿著。老師先提問：“Whats his/her name？”接著設問：“Who has a? hat？”學生通過觀察圖片，小組合作討論，組長匯集意見，歸納總結。學生通過一系列的探討，反饋給老師的答案是多元化的，同時，也證實了孩子腦筋的靈變性，宗旨核心教育的培養。

例如，在設計教學PEP版小學英語Unit3 My friend的鞏固中：

Talk about your friends（小組合作），一個人帶上自己的朋友描述給同學們聽。在這一環節中，教師創設情景，給學生提供材料，讓學生充分說英語，即學即用英語來描述個人、卡通、朋友的外貌特征。用這樣的情境、素材激活學生的主動思維，展開對本課重點句型的研究、探索、討論、歸納，回歸英語學科核心素養。

三、拓展口語訓練，擴展學生的“文化意識”

英語語言教學實質是宣揚、傳承文化。中英文化的差異讓學生難以開口講英語，教師由淺入深、擇其精髓循序漸進地教學。學生通過英語口語交流來深入意會宗旨文化涵養。通過這節課圍繞My friend，讓孩子們珍惜同學們之間的友誼“Please treasure your friendship！”“請珍惜你的友誼！”文化意識是英語學科核心素養在語言能力和思維品質上的突破。

四、環環相扣，滲透“實踐創新”

學生是創新領域的新一代，他們通過自主探究、合作探究任務讓學生在語言訓練和交際中學習語言知識，真正學以致用，將英語語言交際運用到學校、家庭生活中，將英語語言話題與豐富多彩的生活升華、創新。

五、滲透自主學習能力的培養和情感態度價值觀，讓學生“學會學習”

（一）以合作提高學習能力

學生自主探究學習能力的培養、情感態度價值觀的層層滲透方面，全面發展學生綜合素養。英語教師結合實際教學，在具體的教學備課、設計中，想辦法充分調動學生的積極性和主動性，讓他們真正成為英語教學課堂中的主人。營造一種民主、和諧的教與學氛圍，讓孩子樂在其中，學在其中，善于合作。

（二）以認知升華情感態度

在設計教學PEP版小學英語Unit3 My friend教學后，學生意識到同學間的友誼可貴，要與同學友好相處，這樣的教學情感效果恰到好處。在教學過程中注入情感教育的點點滴滴，學生能形成良好的品質，高尚的情商也達到發展。

綜上所述，在英語學科核心素養培養下，英語語言對人的影響更好時效性、發展性、可塑性。無論是提升英語綜合素質上，還是培養學生的人格品質上，都為中小學生教育教學提供了良好的養料。因此，教師在進行課程設計的同時，需要做好教育教學方法、方式的沉淀，為學生適應全球化英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]南方教育網.師道.2019.11

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