基于核心素養下初中物理高效課堂的探究

陳群

摘要：為了應對快速發展的社會，學生核心素養的培育越來越受學校和人們所關注，所謂核心素養就是指當學生在面對問題解決時，所展現出來的品質，這也就要求我們的學生在學習的過程中不僅要掌握牢固的科學文化知識，還要擁有解決問題的實踐操作能力以及良好的道德品質，繼而才能成為一名優秀的社會主義接班人。在初中物理的教學中，要想構建高效的物理課堂，就要發揮學生在課堂學習的主動性，打破傳統的教學模式，讓學生成為課堂學習的主人，只有這樣才能推動高效物理課堂的建設，讓學生的核心素養得到優質的培育與發展。

關鍵詞：核心素養：初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-037-1

高效是指：在做一件事情時用有限的時間、精力、體力去完成，且能取得較好的效果。在教學中的體現就是：學生在課堂學習環節中能夠讓每節物理課堂氣氛容洽、學生認真聽講、積極發言，盡可能高效的掌握每節課的相關文化知識。在素質教育下，對于學生物理核心素養的培育是教師進行高效課堂建設的重要前提條件，教師要牢牢把握這一宗旨，培養學生物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等核心素養，結合創新的教學手段進行高效課堂的建設，從而提高學生的學習能力與教師的教學效率。

一、重塑師生角色，為高效課堂的建設提供前提條件

初中物理的學習是一門具有較強人文性的學科，與我們的生活息息相關。在傳統的物理教學中，一般都是教師教，學生學、教師寫、學生抄的一個過程，學生在課堂中一直以來處于被動的學習地位，學習興趣也在逐漸的降低。要想推動物理高效課堂的建設，教師就要明確學生的學習地位，落實以人為本的教學理念，讓學生成為課堂學習的主人，充分發揮學生的主人翁精神，為學生提供足夠的時間和空間進行物理知識的學習，讓教師成為學生學習的合作伙伴、成為學生學習疑點的解惑者，從而建立和諧的師生關系。

二、開創“微課”，為高效課堂的建設提供質量保證

微課的教學模式是近年來新型的一種教學手段，備受學生的歡迎，它以短小精煉而著名，極大縮短了學生的學習時間，但是卻有效提高了學生的學習效率，讓每一個學生都可以根據自己的學習節奏來掌握，通過教師對課程知識重難點的錄制，繼而讓學生進行課前的學習和課后的鞏固。基于此，教師在建設高校課堂的時，可以充分利用微課來進行教學設計，不僅落實了以學生為中心的教學思想，也有效提供了學生學習的整體水平，為學生樹立學習物理的自信心，在微課的幫助下讓學生在進行課堂學習時，可以有針對性、有目的性的進行學習計劃的安排。例如：在學習《熟悉而陌生的力》這一物理知識點時，為了幫助學生對力有一個精準的了解，教師可以在進行微課的錄制時，為學生出示有關力的一些道具，如：彈簧、手拉橡皮筋等讓學生進行有關力的知識點學習，以便于學生了解到力“涉及到施力物體和受力物體，并且力的作用是相互的等有關力學的知識點”，學生利用微課進行前期的預習才有可能在教師進行課堂教學時進行高效的問題探，如：“影響力的作用效果的因素？”通過微課的課堂引入，從而培養學生物理觀念的核心素養，讓學生充分發揮課堂學習的主人翁精神，提高教師的課堂教學質量。

三、創設小組合作模式，優化初中物理課堂教學建設

小組合作學習的模式是近年來教師在進行課堂教學中重要的教學手段，學生通過合作的學習形式，不僅可以激發學生的競爭精神，也有效培養了學生的團隊意識，使得學生在合作學習的過程進行自我能力的提升。基于此，教師在進行初中物理課堂的教學過程中，可以充分利用小組合作的教學手段為高效課堂的建設奠定基礎條件。例如：在學習《密度與浮力》這一物理知識時，教師可讓學生進行小組組建對此知識討論：冰塊融化成水，物體的狀態發生了什么變化？泥團被捏成小動物，物體的性狀變了，但其質量是否會發生變化？引導學生進行自主思考、探究、分析，在小組合作的學習過程中發揮學生的課堂學習主體地位，在小組合作中培養學生的邏輯思維。既可以有效培養學生物理科學思維的核心素養，也有效提高了學生對物理學習的積極性和主動性，使得學生在輕松、愉悅的學習氛圍下進行自主式的物理學習，培養學生形成良好的物理學習習慣，為學生的全面發展提高質量保證。

四、巧用生活化教學，推動高效物理課堂建設的進程

在初中物理的教學過程中，我們會發現教材內容的設計與我們的生活有著極大的關聯，教師可以充分利用這一特性，導入生活性知識內容，既可以達到學以致用的教學目的，也有效激發了學生對生活的熱愛之情，為學生樹立健康的人生觀。就好比在學習《阿基米德原理》這一物理知識，對于什么是浮力，教師就可以聯系生活實際為學生進行實驗探究，如：泡沫和鐵塊在水中的實驗，或者教師也可以為學生播放一些視頻，如：輪船在海上前行、氣球騰空等生活性內容，讓學生在潛移默化中進入學習的角色，提高學生對物理知識的理解與掌握，培養學生物理實驗探究的核心素養，讓學生對物理的學習可以學有所用，充分認識到物理知識學習的重要性，繼而推動高效物理課堂建設的進程。

總之，在初中物理的教學中，要想構建高效課堂的建設，教師就要充分發揮學生課堂學習的主體地位，運用多元化教學手段提高學生的學習興趣，使得學生不論是學科核心素養還是科學文化知識都能得到有效的發展與提升，從而科學合理的構建初中物理高效課堂的建設。

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[3]車光明.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].散文百家. 2019（03）.

（作者單位：安徽省長豐縣實驗高級中學，安徽 長豐 231100）