淺析高中物理教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

摘 要：相較于初中物理教學來說，高中物理教學的難度以及抽象性都發(fā)生了較大的提升，在這種環(huán)境下，學生們很容易就會形成較大的學習壓力，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸物理學習的意識。因此在日常教學的過程中，教師們不能應用傳統(tǒng)的應試教育理念，組織學生進行學習，這樣只會對學生的學習主動性造成較大的阻礙。正確的做法是，教師需要將核心素養(yǎng)的理念融合到教學體系中，創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生興趣，從而加強學生的綜合學習效果。

關鍵詞：高中物理教學，核心素養(yǎng)，培養(yǎng)策略

一、 引言

新課程標準中提出將立德樹人作為教學的根本目標，結合物理學科核心素養(yǎng)指出在高中物理課程教學中應重視學生價值觀念、基本能力、必備品格的培養(yǎng)。因此，高中物理教師在教學中應培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學重點，圍繞核心素養(yǎng)進行教學方法的創(chuàng)新，為學生提供更高效的物理教學，促進學生物理學習能力的提高，為今后的物理學習提供基礎。

二、 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學生在接受教育的過程中逐漸養(yǎng)成的適合個人發(fā)展、社會進步所需要的正確的價值觀以及各種能力。因此，高中物理核心素養(yǎng)可以理解為學生在學習物理學科知識的過程中慢慢培養(yǎng)出來的正確價值觀念、關鍵能力和必備的品格。這里面所說的“正確價值觀念”是指學生的價值取向，“關鍵能力”是關于學生的智力方面的，而“必備品格”則不是關于學生智力方面的因素。

高中物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵就包括了四個方面：①物理觀念和應用，要求學生從物理學的角度去觀察和認識所研究對象的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律等等，②科學探究和交流，要求學生能夠與其他同學就關于實驗和推理的不同觀點進行交流和批判，并進行研究論證，③科學思維和創(chuàng)新，要求學生能夠在平時的學習和實踐過程中積極地提出物理問題，并進行猜想和驗證，提高自己的創(chuàng)新意識，④科學態(tài)度和責任，要求學生能夠在理解科學、技術、社會和環(huán)境的關系的基礎上逐漸形成對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任感。

三、 在高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法

（一）設計接近生活的問題，促進學生思維能力的提高

高中物理開展教學的時候，提問的設計不僅需要貼近實際生活，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，而且還需盡量設計出符合與現(xiàn)實生活融合的問題，以此使學生可以在學到新知識的同時，能夠有效滿足學生在具體學習中的內(nèi)在需要，從而使學生在生活中感受及學習到生活中的物理知識。同時，物理老師還可以依據(jù)特有的物理情境，設計相應的問題，并站在學生的角度，有意識、有目的地開展問題的創(chuàng)設，并在設計課堂問題的時候，注重物理課程的教學規(guī)律，以及學生的記憶及認知水平。另外，在設計問題時，還需具備相應的順序性，確保問題的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。這種方式，可以使學生根據(jù)物理老師之前所設計的問題，完成相應的學習目標以及學習計劃，從而使學生在學習的過程中，獲得充足的學習興趣。

例如，物理老師在對“能量守恒定律”開展教學的時候，可通過小實驗將其理論知識引入到課堂，在課堂上運用單擺、彈簧振子、滾擺等相關實驗器材，使學生更加直觀地對物體在實際運動過程中的變化進行觀察。同時，在實驗的過程中，物理老師可以提問，物體的勢能與動能有無出現(xiàn)變化等相關問題，引出本節(jié)課要講解的內(nèi)容。然后，物理老師可以創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生進行自由討論，并提問學生不同情境說明了什么，以此使學生充分地體會到機械物質(zhì)的能量守恒定律。最后，通過物體的自由降落及斜面小車等相關實驗指導學生，讓學生對機械能量的守恒條件進行思考，以此使學生獲得相應的結論。

（二）組織物理實踐活動，培養(yǎng)學生探究能力

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師們應該注意到這樣的一個問題：核心素養(yǎng)體系中有一個很重要的組成因素，那就是實踐能力。因此，在教學的過程中，適當?shù)匾龑W生開展實踐性的教學活動，就成為教師們完善學生核心素養(yǎng)的主要途徑之一。

比如，當教師在組織學生學習《利用帶點計時器測量加速度》這一部分的知識時，就可以組織學生通過小組合作的形式開展試驗操作，加強學生的自主學習能力以及探究能力，強化學生核心素養(yǎng)：首先，在教學之前，教師需要對學生的基礎學習能力進行了解，并結合了解對學生進行分組。在分組的過程中，教師需要注意，應保證每一個小組的水平都能夠相當，并且小組間成員都具備自己的優(yōu)勢。在正式實驗中，教師可以為學生們分發(fā)實驗器材，比如打點計時器、會滑動的小車以及紙帶等等。之后，教師可以要求學生以競賽的形式進行實驗操作，以此調(diào)動學生的學習主動性。當實驗結束后，教師可以引導學生按照一定的順序進行實驗結果匯報，以此鞏固學生對知識的理解深度，促使學生核心素養(yǎng)的完善。

四、 結束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育課程改革中的核心理念。所以，高中物理教師要想有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、提高高中物理整體的教學質(zhì)量，就應該做到在教學中重視對學生思維能力、探究意識、創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、責任的培養(yǎng)，做到把教學與實踐相結合，多組織學生進行實踐活動，培養(yǎng)學生動手能力，發(fā)揮學生的主體作用，從而促進學生的綜合素質(zhì)能力的提高以及全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李金瑞.高中物理教學如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國民族教育，2017（5）：65-66.

作者簡介：

蔡仁義，四川省宜賓市，四川省宜賓市南溪區(qū)第二中學校。