高中物理教學中核心素養培養之策略探析

摘 要：基于物理核心素養視角下教師想要構建高效教學課堂，首先應當充分利用身邊有效的教學設備，更好地開展教學課程。同時教師應當轉變教學理念，運用多種創新方法革新課堂模式，注重培養學生對物理知識的自主探究能力，激發學生對物理學科的熱情，促進高中物理教學的良性發展。

關鍵詞：高中物理，核心素養，培養策略

一、 引言

物理作為高中階段的重要學科，不僅是多數理工科專業的基礎學科，而且也是我國高考的重要學科，傳統的物理教學過于關注學生的應試技能與考試分數，將考試成績奉為真理，忽略了培養學生的邏輯思維和科學探究能力，將學生的課堂體驗變得索然無味，極大程度的桎梏了學生的發展，與新時代要求培養創新復合型人才的目標相背離，與新課程標準下高中物理教學目標即關注學生的物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與社會責任相關能力的培養不相適應。

二、 提高核心素養的意義

（一）有助于培養科技創新人才

科技創新是國家發展的重要標志，是民族生命力和創造力的綜合表現，科技創新不僅能推動國家生產力的發展，而且對于發展經濟強國具有重大意義，而科學技術的核心就是創新能力，這就要求教師將培養學生的創新能力作為教學重點，改變學生被動的學習方式，讓學生在主動學習的過程中獲取物理知識，讓學生由被動接受知識變為主動探索知識，鍛煉自身的邏輯思維能力，培養自身的科學態度與責任，形成正確的價值觀。因此，基于核心素養對高中物理有效教學的研究有助于培養學生的科學探究和創新能力。

（二）有助于提高高中生的學習效率

物理作為一門以實驗為基礎的學科，具有趣味性、科學性、實用性等特點，新課程標準要求培養學生的科學思維和科學探究能力。但只注重知識傳授而不注重思維引導的傳統教學模式，學生的科學思維不僅得不到鍛煉，而且對于知識的學習也浮在表面，這就導致教師在物理課堂上完不成相應的教學目標，使學生感覺物理課堂枯燥乏味，造成了物理學習困難的現狀。

（三）有助于培養學生的學習能力和科學思維

該研究課題將學生看作物理課堂的主體，將教師看作物理課堂的主導者。在教法上提倡使復雜的問題簡單化，使抽象的問題具體化，有利于培養學生的物理觀念和科學思維。在學法上將激發學生的物理學習興趣和提高學生的主動性放在首要地位，對于將學生的學習方式由“被動學”變成“主動學”以及提高課堂教學的有效性具有現實指導意義。

三、 在高中物理教學培養核心素養的策略

（一）創設學習情境，調動學生學習興趣

要想培養學生物理觀念，培養養學生物理素養，教師可以積極地為學生創設良好的學習情境，調動學生學習興趣，促使學生積極地參與到學習活動中，促使學生形成嚴謹的科學思維。教師可以借助某些物理現象或者物理常規知識帶領學生走進物理的世界中，激發學生對物理課堂的求知欲望，提高學生對物理課堂的參與程度，加強學生對物理知識的感知和領悟。同時，教師要時刻以學生為中心，依據學生的興趣愛好和行為習慣，設計學生感興趣的教學環節，調動學生學習積極性，幫助學生更好地學習物理知識，強化學生學習效率。

比如在教授“力的分解”相關內容時，物理教師可以借助學具細繩和鐵塊，把兩者進行固定，之后用一根線或者兩根線提起鐵塊，引導學生細致地觀察，研究線段的根數和鐵塊之間有哪些不同，鼓勵學生動手實踐，激發學生學習熱情，吸引學生好奇心，促使學生自主地動手操作，加強學生物理觀念，提高學生核心素養。

（二）利用新型多媒體設備，進行有效的課堂知識導入

核心素養在高中物理教學課堂的構建中，其中一個重要因素集中在對學生自主探究能力的培養上。以此為教學基準，教師可以引導學生進行對課本內容提前的預習，讓學生在預習過程中了解大致的教學內容，并從中發現疑難問題。在之后的教學課堂中，教師通過多媒體直觀的教學方式讓學生從中獲得對問題的解答與思考，開拓自身思維，保證學習效果。

比如在高中物理《磁場》模塊的安培分子電流假說這塊重要內容時，在前期教師應當首先讓學生進行本課的預習，在預習過程中學生便會通過前兩節課對磁現象與磁場的認知，對本節課內容進行探究。在探究過程中學生難免會出現學習認知不清的問題，比如安培分子電流假說這個概念，學生僅通過課本介紹無法理解磁體的內部分子電流流向與影響它磁場的作用關系。學生在預習過程中發現的諸多問題，教師都應當運用多媒體直觀展現形式進行充分的教學備案，通過影像或動態圖片的展現模式，對本節課所涉及的各種磁場概念進行展現。比如這個安培分子電流假說，通過兩個磁鐵互相作用，讓學生觀察兩個磁鐵內部分子電流的動態變化趨勢，觀察內部的分子電流流向與磁場的關系，還可以通過動態的模式展示兩個異名磁極間的均勻磁場流向模式。通過這些動態影像的演示，學生便會對課本生硬的圖片知識進行形象的理解，學生在觀看動態影像時，能夠深刻體會到周圍磁場對于磁體內部分子電流的影響，加強學生對本節知識的理解與吸收。

四、 結束語

總而言之，高中物理教學核心素養的養成，是不能在短時間內達到效果的，需要教師長期的引導和探索，在教育改革道路上不斷摸索，找到適合學生的教學方式，而且能讓學生在學習中擁有學習樂趣，找到自信。物理教學的核心素養，不僅僅是要求學生學習知識，更要求學生在學習基礎知識的同時，不斷貫徹核心素養。

參考文獻：

[1]陳官鵬.高中物理教學中核心素養的培養研究[J].科學咨詢：科技·管理，2018（12）：133.

[2]岳寶良.高中物理核心素養高效課堂的構建[J].科學咨詢：教育科研，2018（11）：59.

作者簡介：

劉軍，重慶市，重慶市輔仁中學校。