初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)路徑探析

王云 陳允賢

摘 要：在時代不斷發(fā)展，社會不斷進步的背景下，社會上的競爭越來越大，社會對人才的要求也與往日不同，社會對創(chuàng)造性思維能力強的人才的重視程度越來越高，所以，初中數(shù)學教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，學好數(shù)學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有非常大的幫助。但是由于教師被應試教育所影響，導致初中數(shù)學教學中存在著很多隱患，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維沒有任何幫助。因此，教師應讓學生成為課堂教學的主導者，通過各種教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學，創(chuàng)造性思維，重要性，措施

具有很強的邏輯性和抽象性是初中數(shù)學學科的特點，因此初中數(shù)學成了培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力的資源。初中學生正處于身心發(fā)育階段，在這個時期培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，能夠獲得最好的效果，例如：能夠在最大程度上幫助他們提升邏輯思維能力、對事物的理解能力以及想象力，進一步促進了他們綜合能力的提升。因此，初中數(shù)學教師應不斷分析，采取最適合此階段學生的教學方式，進一步提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

一、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

知識體系比較復雜是初中數(shù)學的特點，初中數(shù)學教材中有很多抽象性強的數(shù)學定理，只有擁有較高創(chuàng)造性思維能力的學生才能很好地掌握這些數(shù)學公式和定理。初中生正處于身心發(fā)展階段，這個時期的學生自控能力較差，不能很好地將自己之前學過的知識與新學的知識串聯(lián)起來，導致初中數(shù)學課堂的教學效率無法提高。由于初中數(shù)學知識較難掌握，因此導致學生的學習積極性不夠。學生對數(shù)學學習沒有興趣，經(jīng)常在數(shù)學課堂上開小差，這對建設(shè)高效課堂極為不利。

快速掌握新學數(shù)學知識的前提是學生具有良好的創(chuàng)造性思維，在此基礎(chǔ)上學生還要具有總結(jié)知識的能力。要想盡快掌握新學的知識學生還要不斷突破自己，并具有勇于質(zhì)疑的精神，真正意識到自己是課堂教學的主體，并將自己的主體地位發(fā)揮到極致。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對提高教師的教學手段很有幫助，與此同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有利于創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂。

二、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的措施

（一）將初中數(shù)學教學與實際生活有機結(jié)合

部分中學生由于性格特點或是課堂氛圍的原因而不愿意和教師溝通，這些學生無法很好地配合教師進行教學活動。為了及時解決這一問題，初中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，不斷尋找適合初中學生的教學方式，并將它應用到數(shù)學教學中去。為了激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，教師可以將初中數(shù)學教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，以此發(fā)散學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力。

例如：在學習《生活中的軸對稱》一課時，教師可以利用對稱現(xiàn)象存在于生活中的各個角落的這一特點，將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來。數(shù)學教師可以引導學生觀察身邊具有對稱特征的物體，例如教室中的黑板、地板窗戶，教師還可以引導學生思考：學生經(jīng)常去的場所中是否有對稱現(xiàn)象的存在，教師還可以向?qū)W生提出問題：生活中具有軸對稱特征的物體都有何相同之處呢？并讓學生帶著問題去生活中找答案。將《生活中的軸對稱》與實際生活相結(jié)合，在展現(xiàn)數(shù)學知識的實用性的同時，還能激發(fā)初中生學習《生活中的軸對稱》課程的積極性，還能將他們的學習動力激發(fā)出來，以此促進學生創(chuàng)造性思維能力的提高。

（二）初中數(shù)學教學中，采用情景教學激發(fā)學生的學習欲望

要想學好數(shù)學，學生就應當具有學習數(shù)學的興趣，初中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的性格特點和學生對數(shù)學知識的掌握情況，適時的在初中數(shù)學教學中采用情景教學的方式進行教學，以此激發(fā)學生的學習積極性。首先，為了使學生更好地接受數(shù)學知識，教師可以將數(shù)學教學情境變得更加生活化，其次，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)變得更加的發(fā)達，教師可以將多媒體技術(shù)引入初中數(shù)學教學中，例如：在學習《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時，教師可以利用多媒體給學生播放一段小貓吃魚的片段，視頻中小貓分別采用平移和旋轉(zhuǎn)兩種方式跑去吃魚，學生在觀看視頻的過程中就能知道平移和旋轉(zhuǎn)的定理，等學生掌握了平移和旋轉(zhuǎn)的定理后，教師可以要求學生舉出帶有平移或是旋轉(zhuǎn)情景的例子，這樣的教學方式不僅能夠提高教學效率，還在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，此外，教師還可以在大自然中為學生授課，使學生體會到新奇的講課方式的好處，從而使學生變得“敢說、會說、能說”，在無形之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

三、 結(jié)束語

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，在此階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠獲得最好的效果，而初中數(shù)學又是一門具有創(chuàng)造性強、邏輯思維能力強、抽象性強的學科，所以，在初中數(shù)學教學中，教師應將學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為教學目標，以此幫助學生更快、更好地掌握新老數(shù)學知識，教師還應引導學生將所形成的數(shù)學思維模式引入到非數(shù)學的學科學習中去，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

王云，陳允賢，山東省濟南市，山東省濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)第一中學。