試論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

黃紅艷

摘要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的起步階段，在這一時(shí)期是學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)，為社會(huì)源源不斷地輸送綜合性的人才，為推動(dòng)學(xué)生“開(kāi)心學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”保駕護(hù)航。基于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建設(shè)性的意見(jiàn)，希望能夠推動(dòng)小學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效培養(yǎng)

引言：小學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，愛(ài)玩愛(ài)鬧是小學(xué)生的天性，因此教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性的學(xué)科，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師要在學(xué)生文化基礎(chǔ)得到保障的前提下，不斷研究學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師不能只關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解題能力、思維邏輯能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，貫徹落實(shí)新課程改革對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

1. 注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)教學(xué)階段，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活中的重要性，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的普遍性和重要性，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)中，教師可以在上課導(dǎo)入之前借助多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見(jiàn)的物體，并且告訴學(xué)生這是哪種數(shù)學(xué)圖形，之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握一些數(shù)學(xué)圖形的規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，給學(xué)生帶來(lái)更加趣味高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和趣味，這樣學(xué)生能夠增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠起到積極的推動(dòng)作用。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中比較抽象的概念和定義，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：在《相遇問(wèn)題》的相關(guān)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解這其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的解題效率，教師就可以讓兩名學(xué)生將題目中的文字表演出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中實(shí)際的情境，從而幫助學(xué)生理解題意，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1. 積極組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與生活實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在生活中很多問(wèn)題都能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。因此，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師一定要積極組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。與此同時(shí)由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，因此很多時(shí)候教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)要比教師苦口婆心的教學(xué)更加有效，教師可以通過(guò)一些游戲化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)踐性。例如：在《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“尋找伙伴”的實(shí)踐教學(xué)游戲，互相尋找自己配對(duì)正確的因數(shù)和倍數(shù)，從而促使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1. 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師一定要走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中多給學(xué)生展示自我的時(shí)間與空間，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多開(kāi)展一些合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在自主思考與合作探究的過(guò)程中，逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力，同時(shí)這也是新課程改革對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求。例如：在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生布置一些討論與思考的問(wèn)題，比如說(shuō)（1）生活中有哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？（2）這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸有什么相似之處和區(qū)別？（3）軸對(duì)稱(chēng)圖形的判定定理是什么？讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去尋找答案，在這一過(guò)程中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生人生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的啟蒙階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須要重點(diǎn)掌握的學(xué)科，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要注重文化知識(shí)的傳授，同時(shí)也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全方面數(shù)學(xué)能力的提升。促使學(xué)生能夠在今后的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的解決各種問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，這是教師義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是新課程教育改革的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣月秀. 試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2017（30）：109-110.