小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

舒福芬

摘 ?要：在小學語文的課堂教學中培養學生的語言表達能力，教學目標的實現不可能一蹴而就，需要教師們結合學生的實際情況，開展有效的指導工作，實施有效的啟發策略。小學生語言表達習慣還未養成，語文教師把他們帶到精彩的課堂活動中，更利于學生思維的充分活躍，創造潛能的深入挖掘。本文特意分析了小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略，希望能為其他教師更好地推進教學工作提供參考，成功揭開素質教育的嶄新篇章。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;培養策略;研究;思考

引言：傳統教學模式下，語文教師不僅主導著課堂，還要求學生按照自己的指令進行語言的表達，不關注他們情感態度的變化，就造成了師生互動質量差，教學成效也不高的弊端現狀。另外，小學生學科成績的進步空間十分有限，也和語言表達能力難以提高、語言表達意識不強有很大的關系。新形勢下，必須改善弊端現狀，應在今后的教學實踐中堅持著“以生為本”的原則，給予學生快樂學習語言的機會，不斷增強他們語言表達的自信心。

1.嘗試營造互動氛圍，優化語言訓練效果

在傳統的教學過程中，教師經常將自己的位置擺放在高處，使得學生有一定程度的敬畏感，在當代教育體制改革的機制下，教師應該注重學生在課堂教學過程中的主體性，與學生進行合作教學，了解學生的真實想法，從而更好地對其進行培養^[1]。教師要鼓勵小學生進行語言實踐，讓其感受道學習和語言表達的樂趣，從而提升其積極性和主動性，保持雙方在教學過程中的融洽相處，營造和諧、平等的互動氛圍，使得小學生的語言能力訓練達到理想的效果。如學習《爬山虎的腳》時，教師可以先帶領學生帶戶外對爬山虎進行仔細的觀察，讓學生在觀察的過程中將自己真實的想法表達出來，然后教師為學生布置學習任務：寫一篇關于“爬山虎”作文，將自己對爬山虎的認識用文字的形式記錄下來。

2.做到多元配合教學，積極滲透語言表達

語文教師在培養小學生語言表達能力的過程中，不僅需要在課堂上積極滲透，更需要家庭社會的全方面努力，共同幫助學生建立一個良好的外界環境。因此作為新時代的語文教師要時刻保持與外界的溝通聯系^[2]。小學生在家時間遠遠要長于在校時間，因此教師可以與家長進行交流，在日常生活中加強對學生文明用語和表達能力的監督和管理。同時教師也可以和學校聯合聘請專門的語言專家，持續向小學生傳遞語言表達技巧，使學生豐富自己的語言知識。如教師要和家長積極地溝通，向家長推薦一些有助于提高學生語言表達能力的書籍、電視節目，如《中國詩詞大會》《奇妙的漢字》等。積極向上的語言文化節目能夠幫助學生在日常生活中提升自己的語言表達能力。同時語文教師可以利用網絡資源進行知識的傳遞。可以在網上自主錄入視頻，進行人物對話智能模擬，學生在真實情景的刺激，能夠真正把語言知識利用到實際生活中。

3.不斷開展課外閱讀，重視學生語言積累

讓小學生進行課外閱讀，也能提高他們的語言表達能力。如課外閱讀《伊索寓言》《格林童話》等這樣淺顯易懂且富有教育性的童話故事，豐富孩子們的內心世界，孩子們內心得以充實，自然就有表達的訴求。平時可以讓學生積累好詞好句，摘抄下來，在空余時期讓孩子們進行朗誦，并讓學生講述自己對句子的理解。然后老師要在夸獎的基礎上對學生的理解，用孩子的角度去理解孩子。

4.教師發揮榜樣力量，進而規范指導工作

教師要以學生的獨特點為基礎，構建練習的內容，這樣就可以激發學生的主動性。當學生有了一些進步的時候，教師就要及時進行鼓勵，幫助他們建立自信心，主動地進行學習^[3]。如果教師只是進行訓練，不給學生詳細的引導，這樣就會讓學生找不到重點，從而沒有辦法發揮自己的主觀能動性。教師進行練習時，也要引導學生更好地總結規律，給學生詳細的指導，組織他們進行練習，從而獲得良好的學習體驗。如教師可以利用一些示范課文的內容指導學生進行有感情的朗讀，并在這之前要求學生熟悉相應的片段，在一些重點的地方進行指導。當學生的情感要求達成了之后，教師就可以要求學生加上一些輔助的動作和表情，深入地研究課文的內容。這樣學生就會更加積極，靈感也會隨之而來，從而在具體的朗讀中，加入多種感官體驗，對文章的理解也會更加的深刻。再如，進行語文教學活動的時候，教師要有意識地培養學生的外在語言能力，也不能忽略學生內部語言的表達。當學生在進行思考的時候，那么就是內部的語言。所以教師要經常引起學生的思考，對他們思考的問題進行引導，幫助他們形成內部語言。這樣學生就會產生進行外在表達的想法，從而為學生的口語表達能力的發展提供保證，促進他們的成長。

結束語

總而言之，時代在進步，人們的核心教育觀念就發生了多元化的轉變。小學生綜合能力的培養需以語言表達意識的啟發為前提。語言表達能力要有長時間的知識積累和實踐應用才可以不斷提高，所以教師在具體地實踐過程中，必須根據小學生的自身情況針對性引導糾正，促進他們語言表達意識的形成和能力的發展，創造更多的機會讓學生進行交流，并借此提高我國小學生的語文文學素養水平，為學生的未來獻一份力量。

參考文獻：

[1]吳曉梅.小學生語言表達能力在語文課堂教學中的培養對策[J].作文成功之路（下），2019（27）160-161.

[2]王元慶.分析小學語文教學中如何培養學生的語言表達能力[J].考試周刊，2019（10）79-80.

[3]張凱，李婷婷.試論小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略[J].小學課程研究，2018（05）122-123.