讀是快樂，寫是幸福

何櫻樂

摘? 要：葉圣陶先生曾說：“讀與寫的關系密切。善讀必易于達到善寫，善寫必有裨益于善讀。” 此言精辟地道出了閱讀與寫作的的關系，二者就如同一對比翼鳥，不可分割，如影隨形。在教學中，教師應盡力找到二者的結合點，讓學生真切地感受到讀是快樂，寫是幸福。

關鍵詞：閱讀;寫作;整合;拓展

《小學語文課程標準》中指出：讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。也就是說，在教學中，我們應注重學生的讀與寫，因為閱讀教學與寫作水平是相輔相成的。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話也很有力地見證了閱讀與寫作的關系。為了讓學生愛上閱讀，愛上書寫，我不斷探索、實踐、模仿、創新，主要從以下方面進行了嘗試。

一﹑知識鏈接，整合閱讀

學生在自主閱讀過程中，會接觸到各式各樣的語言材料。故事性強的內容比較適合學生閱讀，而理論知識性強的內容，學生既不愿意讀，理解起來也較為困難，有時難免會出現囫圇吞棗的現象。例如，小學語文S版教材五年級下冊第三單元以“巾幗英杰”為主題，尤其是學到《香玉劇社號》這篇課文，如果沒有老師對相關歷史片段進行梳理，學生對這個主題的把握往往會只停留在表面，無法形成深刻鮮明的認識。此外，這部分課程資源相對較多，如果讓學生自己去閱讀，他們可能會不知所措，離主題越來越遠。于是，我把相關作品整合在一起，如，《黃繼光》《誰是最可愛的人》《我的戰友邱少云》《上甘嶺》等，利用一節課集中呈現給學生，這就是整合閱讀。……