探究性學習法在高中數學課堂中的應用困境與解決對策

摘 要：隨著時代的進步，多媒體技術在教學領域中也到了廣泛的應用，一些教師為了提高課堂的趣味性，豐富教學內容，往往會采取探究性課堂的形式進行教學。高中階段的數學學科面臨著應試的壓力，需要教師提高教學質量來促進學生得到提高，針對當前數學教學情況，教育部積極采取了教學理念以及教學方式的創新與改革，那么下文主要對微課在高中數學教學中的應用進行探析。

關鍵詞：高中數學 微課 教學情境 應用與反思

高中階段的數學學科在學習大綱中占據著重要地位，但是由于部分學生的學習基礎薄弱或者教師的教學策略不當，會影響教學工作出現一定的問題，從而影響學生的數學學習情況。那么在多媒體技術迅速發展的時代下，教師應該積極應用一些創新性教學策略，來提高數學課堂的趣味性。教師應該針對當前的教學現狀，合理運用微課的教學方式，借助一些視頻技術來對教學資源進行科學的整理，并鼓勵學生積極運用探究學習的方法，以此來提高數學課堂的教學效率。

一、探究性學習法在高中數學課堂中的應用困境

由于高中階段的學習時間緊迫，教師為了完成教學目標，往往會采取“灌輸式教學方式”對數學理論知識進行教學，但是這樣的教學方式對高中階段的學生來說未免有些單一、生硬，那么就會導致學生在數學課堂中缺乏積極性以及參與度。教師可以通過PPT的形式，將教學環節融入豐富的視頻資料或者圖片資料其中，并設置相關的數學問題，讓學生自主進行探討，在這樣的模式下，設置與教材內容相符合的視頻，能夠充分激發起學生對數學課堂的學習興趣。高中階段的數學內容涉及很多方面，但是考試要求對其進行了重點以及難點的劃分，因此教師應該把握好教學的難點以及重點，才能夠有效提高數學教學質量，幫助學生更好地理解和掌握數學內容。但是由于學生之間存在接受能力以及學習基礎的差異，因此對教師所教授的內容未能做到齊頭并進的效果。那么借助自主探究性學習的形式，能夠讓學生根據自己的情況以及需求，來選擇自己想要彌補缺漏的知識，以及針對性地將難點和重點相關的內容通過一些教學視頻進行強調，以此來幫助學生對教學難點和重點進行把握。

二、探究性學習法在高中數學課堂中的困境的解決對策

（一）尊重學生差異，合理制作微視頻

由于每個學生在接受義務教育的過程中對知識的積累情況不同，所具備的學習習慣也不同，這也導致學生從小打下的數學基礎也存在不同層次的差異。作為數學教師，應該尊重學生之間的差異，結合教材內容合理制定微課所使用的微視頻。那么教師需要注重的是，所設置的微視頻不應該具備過高的難度，對學生的學習和理解造成一定的壓力，并且需要合理設計一些符合學生的需求的數學問題，讓學生能夠自主擦護照解決問題的途徑。那么教師應該通過微視頻，對一些晦澀、難懂的數學理論以及重點以微視頻的形式向學生教學，通過這樣的方式，不僅能夠提高學生對數學課堂的專注度，還能將數學概念以及理論知識生動化、具體化，以此來提高數學課堂的效率。

（二）實施情境教學，激發學生學習興趣

為了有效激發起學生對數學課堂的學習興趣，主要從兩個方面入手：一是對數學概念以及理論進行生動化，從而將晦澀、難懂的知識轉變為通俗、易懂的知識點，能夠提高學生對其的理解和掌握能力。二是對生活情境的積極引入，教師可以在開設每次數學課堂之前，結合教材內容來引入一些生活情境，來提高教師與學生之間的親切度，能夠增添學生對內容的理解能力，從而促使學生愿意跟隨教師進行后續教學環節。還能夠激發起學生對數學課堂的學習興趣，讓學生能夠不再依賴教師的教學能夠自己選擇適合自己的學習方法，這對于學生提高數學效率有很大的幫助。學生對教師所表現出的興趣能夠影響對課堂的積極性以及參與度，那么學生能夠跟教師之間形成積極的互動交流關系，這有助于學生直接向教師提出疑問或者問題，便于教師及時給予正確的指導。

（三）開展課堂反思，提升教學效果

在教師積極應用探究性學習法進行數學教學之后，應該在班級里開展課堂反思活動，不僅是對教師結合微課教學法所呈現的教學情況進行反思，還是對學生在此自主探究性教學模式下的表現情況以及接受能力進行反思。那么探究性學習法的應用情況主要從學生的表現以及反饋情況來進行分析，幫助教師第一時間掌握學生在這個數學課堂當中遇見的問題，從而讓教師能夠根據自己教學當中存在的問題進行及時的改進。學生表現情況主要從對教師所呈現的個人自主學習時間的學習興趣以及理解能力進行分析，對學生的反應情況需要進行記錄，從而了解學生的喜好以及需求，并對學生疑惑之處能夠做到充分的了解。那么課堂反思之后，教師更應該積極采取有效的策略進行教學方式的創新與改善，并且需要合理調整教學安排，及時給予學生幫助，從而對探究性學習法的應用效率進一步提高。通過這樣的方式，能夠幫助教師及時對探究性學習法的應用情況進行總結和反思，從而采取改進和完善的措施，來提升探究性學習法的教學效果。

結語

綜上所述，針對當前高中階段的數學教學情況，教師積極采取了教學理念以及教學策略的創新，上文針對探究性教學法在教學中的應用以及反思進行了探討，探究性教學法的優勢有助于充分調動起來學生的學習興趣，還能通過視頻等形式來豐富課堂內容，從而能夠有效對教學資源進行整合。通過這樣的教學方式，將數學知識生動化、具體化，能夠有效提高學生在課堂中的學習情況。

參考文獻

[1]葉步偉.探究性教學在高中信息技術教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2016（3）：98-99.

[2]王國輝.探究性教學在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2017（31）：85-86.

[3]李莉.信息技術在高中數學教學中的應用研究[J].陜西師范大學，2016（3）：101-102.

作者簡介

鄭麗萍（1982.4—），女，籍貫：湖北通城，本科，學士，中一，通城一中，研究方向：數學。