小學語文群文閱讀的價值及教學對策

張偉燕

【摘 要】 在小學語文教育中，群文閱讀教學已經成為了一種具有參考價值的教學方式，它不僅可以提高學生的閱讀量，而且可以提高學生們對于學習的興趣，在教學中具有舉足輕重的作用。在現代的小學語文教學中如何有效地提升閱讀教學質量已成為廣大教師首先應當解決的問題。

【關鍵詞】 小學語文? 群文閱讀? 教學對策

現如今，已經有很多的小學語文教師想要改變傳統的教學方式，而群文閱讀的教學模式就是一種非常不錯的選擇，可以幫助廣大的教師群體提高教學質量。群文閱讀作為一種新興的教學方式，重視學生主體的地位，在提高小學生閱讀能力的同時也間接地培養了小學生的思考能力，在實際應用中，以語文教學進度和文本內容為主線，使得群文教學可以滿足小學生語文學習的需求。

1. 小學語文群文閱讀的特點

1.1群文閱讀的內涵

群文閱讀的文章都是具有相關性的，每一篇文章看起來不盡相同，但其實它們都是有聯系的，比如說：其一：具有相同主題的文章，它們的寫作手法或者是技巧可以不同，但是它們的中心思想是極為相似的。其二：種類相同的文章，可以是詩歌、小說或者是散文等類型，這種類型的文章往往具有相同的類型和結構。其三：寫作手法相似的文章，內容可以大不相同，但是他們所運用的寫作技巧是極其相識的。而在實際的教學中，教師應該結合文章的特點，對不同類型的文章運用不同的教學方式，例如：中心主題相似的文章，可以讓學生先吃透一篇，再讓學生進行其他文章的學習，而在寫作手法相似的文章中，教師可以要求學生不要進行深入的探究，快速的閱讀多篇文章從而對這種寫作手法有深入的了解，同時也可以開展靈活的小組協會，靈活變通。

1.2群文閱讀擴大學生的視野

對于小學生來說，他們的視野是非常窄的，平常的所見和所感都非常有限，同時小學生語文閱讀教學對于學生的基本要求就是提高學生的閱讀量，要求學生能夠多讀書，讀好書，了解經典。面對這些要求，群文閱讀完全可以辦到，可以最大程度上的提升小學生的閱讀量，使得學生們雖然不能親自的去世界各地看一看，但是可以通過書本上的文字了解世界，或許他們對于有些東西不能完全理解，但是這些不重要，因為有些東西是需要通過時間去進行感悟的，對于小學生來說，可以獲得知識那固然重要，但更重要的是可以提升閱讀的能力。

1.3群文閱讀培養閱讀的方式

在現如今的社會中，閱讀已經不能像傳統的閱讀方式一樣，深入研究或者是粗略的過一遍，這一類的閱讀方式在今天對于大眾來說是很難適應的，現代化社會，人們的生活節奏越來越快，閱讀的時間已經變的越來越少，如何用最少的時間獲取最多的信息成為了閱讀的主流，而對于小學生來說，群文教學可以正確的引導學生們進行閱讀，提高文章分析能力和對關鍵信息的收集和歸納能力，使學生可以在短時間內對所要了解的信息進行獲取。

2. 群文閱讀的教學對策

2.1課外的群文閱讀

對于小學生而言，群文閱讀不僅僅只是課本內的閱讀，還包括課堂外的閱讀，課外閱讀值得很多小學生去實行。課外的閱讀量多了，不僅學生學習的知識量增加了，對于學生的認知和掌握熟練的語言技能也將大有裨益。而在實際的教學中，課外閱讀的選材也是有標準的，首先，它必須適合小學生閱讀，其次它必須和課本教材互為補充，例如：在小學的教材中，學生們會學習到很多關于保護環境的文章，而教師就可以要求學生們在課外閱讀和環境、綠色環保有關的群文，在課前閱讀可以做到預習和了解生態環境的情況，在課后閱讀可以使得學生深入的了解到人類的環境問題，自己身邊的污染問題，幫助他們從小養成愛護自然的習慣。

2.2分類的群文閱讀

在小學群文閱讀教學中，教師面對大量的文章，需要進行合理的選擇和編排，這些事情都需要提前進行準備。在準備的過程中，可以根據群文閱讀的特點來進行選擇，相同主題的文章可以分到一起，也可以相同的寫作技巧分到一起，這些需要教師自己進行選擇。例如，學習古詩的過程中，《贈汪倫》、《靜夜思》和《鋤禾》，都是不同的主體的故事，教師要對這些進行群文閱讀的分類往往難度會很大，因為這些都是主題不同的古詩，但是教師可以根據古詩主題的不同進行分析閱讀，《靜夜思》表達思鄉情，《贈汪倫》表達友情，《鋤禾》表達作者對農民的辛酸之情。

2.3群文閱讀總結

群文閱讀的教學方法，最后也是最重要的一步那就是進行總結，學生們通過群文閱讀已經閱讀了很多文章，這時，他們應該有很多想要表達的東西或者是學習到的東西，教師就需要提供這么一個途徑，總結學生的學習成果，形成一個良好的學習習慣。

3. 小結

綜上所述，群文閱讀作為一種以閱讀為主的教學方式，在小學語文教育中，非常適合小學生的生理和心理情況，教師要了解每一篇文章的特點，了解群文閱讀的優勢所在，同時可以在現實的教學中應用，做到融會貫通。

參考文獻

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