課堂互動教學模式在小學英語教學中的應用

摘 要：課堂互動教學模式是一種旨在發揮學生主觀能動性的、廣泛應用于各個學科的教學方法。文章主要通過探討課堂互動教學模式的內涵、優勢及應用策略，為小學英語教學工作的高效開展提供理論依據。

關鍵詞：課堂互動;小學英語;有效應用

中圖分類號：G623.31 ? ? ??文獻標識碼：A ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2020）05-0070-02

隨著社會生活水平的提高，教育逐漸被家長所重視。近幾年，素質教育的提出，促進了學生主體性意識的覺醒，從此，單純的教學哦模式退出歷史舞臺，互動教學成為風靡各個學科的教學新模式。

一、課堂互動教學模式概述

互動教學模式是一種通過師生之間、同學之間的互動，引導學生獲取新知識，培養其自學探究能力的教學模式，它強調你來我往的互動探討并通過這個集思廣益的過程增強學生自學能力，增進師生之間、學生之間的感情。互動教學模式強調“以生為本”，注重學生學習體驗，幫助學生改變“為老師學、為家長學”的錯誤觀念，樹立“為自己學”的正確觀念，并通過培養學生自學能力為學生從容面對以后繁重的學習任務打下良好的基礎。

二、課堂互動教學模式的優勢

1.有利于營造積極互助的英語學習氛圍

在小學英語教學中應用互動教學模式，需要師生之間、學生之間就英語知識進行討論交流，你一言我一語的探討，無形中加強了英語訓練的強度，使得學生無法分散注意力，只能聚精會神聽取其他人的發言內容，并快速思考自己接下來的發言內容。而且，采用分小組討論的方式，可以打破學生埋頭苦讀、單打獨斗的局面，樹立學生的團隊意識，培養學生與他人溝通、協作，發現別人的長處并彌補自身不足的能力，營造和諧、輕松、互助、民主、你追我趕的英語學習氛圍，為小學英語學習創造良好的課堂環境。

2.有利于提升學生語言運用能力

英語和物理、數學、化學等自然知識學科不同，它是一門語言學科，要求學生不僅要掌握理論知識，還要能熟練進行口語表達。傳統教學方式，教師說一句，學生學一句，不利于學生語感的養成和口語能力的提高。互動教學模式讓學生在自主學習的過程中，運用所學內容自由表達所思所想，從而鍛煉學生的英語表達能力和語言綜合運用能力。

3.有利于提高初中英語教學質量

小學生對于學習的意義以及自己的人生規劃缺乏清晰認知，再加上他們對世界有強烈的好奇心，多數小學生都會或多或少地出現不愛學習、上課走神的情況。想要改變這種現狀，就需要英語教師靈活應用互動教學模式，增加英語課的趣味性，以吸引學生注意力。同時，在互動教學過程中，學生必須得與教師、同學開口交流、交換想法，這就更容易暴露學生自身知識體系的不足，有利于教師幫助學生進行針對性提升，進而提高英語教學質量。

三、課堂互動教學模式的應用策略

互動教學模式益處多多，如何在實際教學中充分發揮該模式的優勢是值得小學英語教師思考的問題，本文提出以下幾點思路，以供大家參考。

1.尊重學生個體差異，以生生互動帶動師生互動

一只手只有五根手指還尚且長短不齊，一個班這么多學生，他們的英語水平難免也高低不均。因此，教師在應用互動教學模式時要充分考慮學生之間的個體差異性，先通過學生之間的互動縮小水平差距，再進行師生互動，以免打擊到英語稍弱的學生的自尊心。例如，在學習“My Family”這一章時，一般來說，教師會先教學生單詞的英文發音并解釋其中文意思，待多數學生會讀之后，教師便會開始通過游戲或者抽查的方式檢驗學生學習成果。這種方式對接受能力差的學生不那么友好，被抽查卻回答不上的尷尬很可能會傷害到他們的自尊心。因此，本文建議在師生互動之前，增加生生互動的環節，引導學生帶上自己的全家福，并在學習單詞后組成小組，在小組內自行以“This my mother/father”的句式介紹自己的家庭。這種小組互動的方式，可以幫助一些英語底子較為薄弱的學生向底子較好的學生學習，讓其有更充裕的時間學習別人的表達，以便他們從容地參與后面的教學環節。小組互動之后，教師再抽選學生進行問答互動，這樣可以取得更好的互動效果。

2.創新教學方法，增強學生互動意愿

小學生在課堂上注意力不集中的情況時有發生，為改變現狀，教師應該調整好心態，在認真研讀教材的基礎上，以優質的教學內容、活潑的教學形式增強學生互動意愿。同時，死板沉悶的課堂注定是不能調動學生積極性的，實現教學方法的創新，還需要教師在熟悉教材的前提下，設計有趣的、學生參與度高的教學環節，增加教師與學生的教學互動和情感交流，在勾起學生學習興趣的同時又能自然引入教學主題。比如在學習“At the Zoo”這一章時，教師在熟悉了教材之后，可以事先準備十來張動物的卡通版圖片，就每張圖片上的動物名字進行有獎競猜，猜完之后問學生在哪里可以見到這么多動物，繼而引出“At the Zoo”這個學習課題;當然如果想要營造輕松愉快的學習氛圍，快速進入學習主題，也可以直接給學生播放動畫電影《馬達加斯加》或者《瘋狂動物城》的選段。通過教學方法的創新，學生對教學內容感興趣了，他們參與課堂互動的意愿也會自然而然地增強。

3.用提問指引學習方向，提高學生互動參與度

平鋪直敘的文章總是不如跌宕起伏的劇情扣人心弦，授課也是同樣的道理，以拋出問題的形式作為課程的開場總是能收獲熱烈的反響。例如，在學習“in、on、behind、under”等方位介詞的使用時，如果教師將這幾個介詞的用法總結成規律硬逼學生記住，學生背得痛苦不說，還容易增加記混、記錯的風險。因此，筆者認為，將這幾個介詞如何使用以及有何區別的問題拋給學生，更能開啟學生思路，提高學生互動參與度。教師要做的不是將知識嚼得細碎喂給學生，而是指導學生通過小組互動甚至頭腦風暴等方式自行探索問題答案。在學生探索完成后，教師就學生的互動結果進行糾正和補充，并根據探索結果的正確度給予小組不同程度的獎勵。這樣，便可以改變在學生心目中知識可以“不勞而獲”的觀念，使學生更加珍惜自己探索出來的知識成果。

4.學演結合，創建互動課堂

英語首先是一門語言，其次才是一門學科。既然是語言，那它的主要作用就是交流和溝通，要充分發揮英語的這項作用，需要從詞匯量的積累和語言的表達兩方面入手。就詞匯的積累而言，教師可以在教學生認單詞時輔以相應的肢體動作，以加深學生印象。例如，在“How do you feel”這一章的教學中，說到“happy”這個詞時，教師可做出大笑的表情;說到“sad”時，教師可以做出憂傷的表情;說到“angry”時，教師可做出憤怒的表情等，待所有單詞學完之后，教師還可以通過自己做表情，學生說單詞的小游戲檢驗學習效果。就語言的表達而言，在小學英語課本中，有很多關于介紹自己、談論天氣、假期安排的對話片段，與其叫學生盲目地照著書本朗讀對話，不如隨機抽取學生扮演對話中角色，在課本上的對白說完之后，自由創作發揮，進行接下來的對話。這樣一來，便可以通過互動課堂的創建幫助學生找到英語交流的樂趣。

互動教學模式是符合學生發展規律的創新型教學模式，其應用效果因學科特性不同而有所不同。就小學英語來說，用好互動教學模式，需要廣大英語教師尊重學生差異，創新教學方法，善于提問，學演結合，以扎實的業務功底共建師生互動、生生互動的課堂。

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作者簡介：張麗琴（1977—），女，壯族，廣西百色人，一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。