核心素養理念下的高中數學創新教學探析

張貴林

摘要：培養學生的核心素養是當前教育的重要目標。在數學核心素養觀念的指導下，教師必須重視優化教育措施，進一步確立學生的主體性地位，指導學生成為數學課堂的主導者。在高中數學教學實踐中，合理培養學生的核心素養，重點是引導學習者在情感態度價值觀方面認識到數學學習的重要性，并且積極主動地投身于數學探討，能夠利用數學常識來處理現實生活中的問題。

關鍵詞：數學核心素養;高中數學;創新教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-105

數學核心素養可以在本質上反映數學思想，是學生在長時間的數學探究過程當中所形成的擁有綜合性、整體性和持續性特點的本領。在數學核心素養觀念的指導下，高中數學老師應當改變課堂教育的方法，激發學生對數學的興趣，全方位提升學生的數學思維才能，指導他們變為學習的主人，運用數學來處理生活中的實際問題。

一、確立與核心素養相結合的教學計劃

在準備課程的過程中，教師應了解教學大綱和學習者基本學習情況，以便根據學生的特點設計出更符合實際的教學計劃。教學計劃是一個綜合的過程。它不僅整合了數學知識的講授，而且整合了詳細的數學教育理念，使數學課堂講授更加連貫。所以，教學計劃的作用應貫穿于教學的全部過程中。它不僅可以幫助教師進行教學，還可以使教師的語言和板書更加準確。當然，教學計劃不光是教師現實教學的一個樣本，也是對教學內容的一個溫習。所以，在數學講授過程當中，教師應制定具體的教學計劃，并將教學思想貫穿其中。在數學核心素養的條件下，教育者應當不斷提升學習者的主動地位，把學生從被迫學習轉變為自主研習。這就需要教師改進自身的講授方式，并且把教學計劃與核心素養教學理念相結合。

二、培養學生的創新思維

數學核心素養中同樣強調對學生創新能力的培養。創新力也是新課標的要求。為了能夠有效地培養學生的創新力，教師在教學中就要多引導學生去思考和探究，能夠讓學生在自學中學會找尋問題，敢于提出質疑，讓學生能夠真正成為學習的主人。例如我們在進行人教A版高中數學《圓錐曲線方程》時，雖然這部分的內容難度較高，但是該部分內容所涉及的題型大體相同，基本上都是假設出點的坐標，然后借助于構成的直線和圓錐曲線對應的方程，進行相關的求解。以往的教學教師忽視了方法的總結和規律的摸索，只是為了做題而做題。為此應該引導學生自主地總結這些題目的規律和方法，讓學生在潛移默化中能夠養成舉一反三的能力，這對于培養學生的思維能力和創新力有著重要的意義。

三、培養學生的自主探索能力

對于高中階段的學生來講，他們的成長發育都處于全身心發展的關鍵時期，這也就意味著高中學生對于新鮮事物往往具有極強的好奇心。基于高中學生該種學習特點的研究，教師們需要在組織數學課堂教學活動的時候，進一步的培養學生的探索能力，提升學生們的學習能力。舉個例子：國內某地區高中數學教師，在新課改的背景前提下，通過有針對性的措施，引導學生在課堂教學活動當中，充分地發揮出自身的主觀能動性。教師在課堂教學活動中，將主導權交還給了學生，在一旁積極引導學生獨立思考，親自參與到實踐活動當中，取得了令人滿意的效果。相關措施還不僅僅局限在一個環節上，該教師還要求學生以團隊合作的模式展開學習與探究，教師則是根據不同學生的學習特點與發展需求，將該班級內部的同學，科學劃分為若干個學習小組，通過這樣的形式，學生們在小組當中逐步提升了合作的能力。由此可見，以更為良好的配合方式，是能夠提升學生的探索能力的，同時也會直接強化學生的學習效果，因此是做好教學方法創新的重要手段之一。

四、培養學生的應用意識

數學是人們參加社會生活，從事生產勞動和學習，研究現代科學技術不可缺少的工具。突出數學的應用性，就要在教學中將數學知識與生活聯系。因此，教師可以在遵循數學課程標準和教學要求的前提下，緊扣教材，創設題型新穎、與實際有聯系的情景問題作為例題和習題，引導學生把實際問題轉化為數學問題，讓學生從中增強數學的應用能力。認識數學的“工具性”，學會“用數學”。使學生真正領會到學到的數學知識所發揮的作用，強化學生對數學的重視程度，逐步形成學數學，用數學的意識。

五、進行核心素養教學評估

在教學評估過程中，我們應該體現核心素養。教學評估是對教學結果的考驗。然而，傳統的教學模式更注重成績，這是應試教育的主要教學模式。這種教學模式主要側重于知識獲取，忽視了學生的綜合能力，所以，在一定程度上為了培育學生的核心素養，有必要將教育評估納入此中。教材內容的評價結果不能充分體現學生的綜合能力。學生的邏輯思維和文化研習可以看作是掃盲的核心內容。因此，在正式的教學評價環節中，教師應設計一定的教學內容，以反映學生的知識、技能和綜合素質。

總之，在高中數學課堂講授中，有效培育學生的數學核心素養，指導學生喜歡數學，積極自主參與到數學常識的研習實踐過程中，并且積極地使用數學常識來處理生活中問題，這就要求教師采用科學有效的教學方法，注重教學導入，激發學生的數學興趣，重點培育學生的質疑能力，更要造就學生在實際生活中的數學實踐精神。

參考文獻：

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