繪本故事讓小學(xué)道德與法治教學(xué)充滿活力

鄒曉芳

[摘 要]小學(xué)道德與法治教學(xué)中引入繪本故事內(nèi)容，不僅能夠?yàn)檎n堂提供更多案例內(nèi)容，還能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)繪本故事特別喜愛，這是重要教學(xué)契機(jī)。教師針對(duì)教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生接受實(shí)際，積極整合教材繪本故事資源，為道德與法治課堂注入豐富活力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、感知生活的自覺性。繪本故事與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)，教師要將繪本故事與學(xué)生生活認(rèn)知接軌，以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而提高學(xué)生學(xué)科綜合能力。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;繪本故事;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)生對(duì)繪本故事特別感興趣，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地引入繪本故事內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勢必能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化道德與法治課程認(rèn)知的熱情。教師要注意整合教材文本中的繪本故事資源，優(yōu)化繪本教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生布設(shè)更多直觀演繹繪本故事的任務(wù)，拓寬學(xué)生閱讀繪本故事的視野，通過接軌生活認(rèn)知基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生參與到繪本故事學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然形成豐富的學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、整合繪本資源，集中學(xué)生閱讀關(guān)注

教材文本中有大量繪本性質(zhì)的資源信息，這無疑是重要的教學(xué)契機(jī)。教師要依托教材繪本故事展開教程，借助課外網(wǎng)絡(luò)信息渠道搜集繪本信息，為課堂教學(xué)帶來更多材料支撐。

1.依托教材繪本展開教程

小學(xué)道德與法治教材中包含大量繪本信息內(nèi)容，教師要有科學(xué)整合的意識(shí)，對(duì)繪本故事信息進(jìn)行合理分類，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多參數(shù)。學(xué)生喜歡繪本故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自覺展開文本閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在繪本故事中接受教育。學(xué)生閱讀繪本故事時(shí)大多注重的是情節(jié)和人物，教師需要對(duì)繪本故事進(jìn)行篩選處理，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀的繪本內(nèi)容與課堂教學(xué)形成高度切合。繪本故事信息整合受多種因素制約，教師要有統(tǒng)籌考量，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

例如，教學(xué)部編小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊《挑戰(zhàn)第一次》，教師讓學(xué)生觀看教材中的插圖信息，并隨意挑選一個(gè)畫面，講述畫面中的主要內(nèi)容，從畫面觀察中獲得哪些啟示。學(xué)生開始閱讀教材文本，對(duì)眾多畫面進(jìn)行觀察分析，自發(fā)展開課堂討論。在進(jìn)行課堂展示時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，將觀察結(jié)果和觀察感受展示出來。“我看到一個(gè)小朋友，在老師幫助下成功后下腰，感覺這個(gè)真是了不起，這說明我們的潛力是很大的。我也想做這樣的嘗試。”“集體跳繩這幅畫面很熱烈，大家要挑戰(zhàn)自己的勇氣，也要培養(yǎng)合作意識(shí)。如果有機(jī)會(huì)，我們不妨模仿實(shí)踐，肯定很有趣味。”教師結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)這些圖片信息進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性解讀給出積極評(píng)價(jià)。

2.借助信息渠道搜集資源

教材繪本故事信息非常豐富，但依然不能滿足學(xué)生的閱讀需求，教師不妨利用教輔材料、網(wǎng)絡(luò)媒體等，對(duì)繪本故事信息有針對(duì)性搜集，為課堂教學(xué)形成更強(qiáng)力支撐。特別是網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)的廣泛運(yùn)用，可以為學(xué)生提供各種需求信息。教師親自展開繪本故事信息搜集、整合、分析、歸結(jié)等操作，勢必能夠極大豐富課堂教學(xué)資源儲(chǔ)備，以便為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野。

學(xué)生接受課外繪本信息已經(jīng)成為生活常態(tài)，如果教師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生親自參與到繪本故事信息的搜集活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生的教育和影響會(huì)更為深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)《學(xué)做“快樂鳥”》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后利用多媒體為學(xué)生展示一組繪本信息，讓學(xué)生認(rèn)真觀察梳理，講述繪本故事。學(xué)生開始仔細(xì)觀看繪本內(nèi)容，并嘗試自行講解，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。有學(xué)生這樣講述：這個(gè)小朋友得病了，需要看醫(yī)生，還要打針吃藥。他非常害怕打針，在家長的鼓勵(lì)下，他選擇了勇敢面對(duì)，用微笑直面疼痛，得到醫(yī)生的夸獎(jiǎng)。他的樂觀精神值得學(xué)習(xí)。也有學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷講述：我也怕打針，但我從來就沒有哭過，我不時(shí)告誡自己，要做堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，自然就戰(zhàn)勝了膽怯心理。

二、優(yōu)化繪本引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維引擎

學(xué)生對(duì)繪本故事有特殊學(xué)習(xí)興趣，教師不妨對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，確保道德與法治課堂教學(xué)順利推進(jìn)，形成更多學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。

1.篩選繪本閱讀切入視角

繪本故事閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生以明確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入繪本故事核心，并通過繪本故事的梳理閱讀，內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。繪本故事都是學(xué)生比較熟悉的生活內(nèi)容，教師要針對(duì)學(xué)生心理展開教學(xué)引導(dǎo)，以便為學(xué)生提供更多適合的學(xué)習(xí)視角。

有些學(xué)生閱讀繪本故事只會(huì)“看熱鬧”，如何讓學(xué)生“看出門道”，這是教師最需要重點(diǎn)考慮的問題。例如，在學(xué)習(xí)《試種一粒籽》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先與學(xué)生一起梳理文本內(nèi)容，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的種植計(jì)劃。學(xué)生開始議論紛紛，依然找不到正確的切入點(diǎn)。教師利用多媒體展示一組圖畫信息，學(xué)生開始觀看。教師適時(shí)給學(xué)生一些梳理性講解：這是一個(gè)小朋友的試種計(jì)劃和操作過程，看后一定會(huì)有所收獲的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行自行觀看分析，很快就找到了計(jì)劃設(shè)計(jì)起點(diǎn)。教師給出針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)切入視角，其教學(xué)調(diào)度效果顯著。

2.根據(jù)學(xué)情啟動(dòng)繪本引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)繪本故事的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)差異性，教師在繪本故事選擇、投放、引導(dǎo)、組織等環(huán)節(jié)需要有針對(duì)性考慮。繪本故事具有直觀性、引導(dǎo)性、啟迪性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思想認(rèn)知、價(jià)值觀念等方面呈現(xiàn)差異性，對(duì)繪本故事具有不同的認(rèn)知感，教師需要做好充分的學(xué)情調(diào)查，以便為學(xué)生提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)歷練中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。

學(xué)生對(duì)繪本有選擇性，教師不妨給學(xué)生布設(shè)更多繪本內(nèi)容，讓學(xué)生有更多自主選擇權(quán)，這無疑會(huì)受到學(xué)生的普遍歡迎。例如，在學(xué)習(xí)《健康游戲我常玩》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生自己說說平時(shí)都喜歡玩什么樣的游戲，并給出一些引導(dǎo)：游戲可以分為健康游戲和不健康游戲，其中，對(duì)身心有愉悅作用，能夠啟迪智慧，鍛煉身體的都屬于健康游戲。學(xué)生紛紛講述自己的游戲經(jīng)歷。教師利用多媒體展示一些游戲畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)行介紹，學(xué)生對(duì)這些繪本畫面非常熟悉，自然能夠快速進(jìn)入角色之中，對(duì)平時(shí)游戲情境進(jìn)行生動(dòng)展示。教師利用繪本畫面進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、演繹繪本設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀思維

教師為學(xué)生布設(shè)繪本故事再現(xiàn)演繹活動(dòng)，學(xué)生會(huì)給予積極回應(yīng)，讓學(xué)生自編自演繪本故事，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

1.利用媒介推演繪本情節(jié)

教師利用繪本故事設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生通過繪本故事感知生活，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多思考?xì)v練的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成思想品質(zhì)的升華與洗禮。教師可以利用多媒體展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以動(dòng)畫視頻等形式展開繪本故事，其直觀性更強(qiáng)，學(xué)生接受度更高，教學(xué)調(diào)度效果也會(huì)更好。

教師不妨對(duì)繪本故事進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分利用多種教輔手段展開教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，以提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《安全地玩》一文時(shí)，教材中有多幅畫面，都是學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，教師利用這些繪本插圖展開教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)：這些玩法都是比較危險(xiǎn)的，我們不妨看看電腦推演，一旦發(fā)生意外，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀看多媒體展示，當(dāng)看到出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況時(shí)，都表現(xiàn)出驚恐的情緒，對(duì)安全地玩有了更深刻認(rèn)知。教師利用電子手段對(duì)繪本故事進(jìn)行推演，讓學(xué)生看到了嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，自然能夠形成心理觸動(dòng)。

2.自行創(chuàng)編演繹繪本故事

教師讓學(xué)生講述繪本故事、演繹繪本故事，可以為學(xué)生帶來更為深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知和感受。學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)非常熱衷，這是發(fā)動(dòng)教學(xué)的重要契機(jī)。讓學(xué)生自行選擇、自行創(chuàng)編、自行演繹繪本故事，不僅能夠給學(xué)生提供更多感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)，也能夠深刻觸動(dòng)學(xué)生心理。

教師要精選繪本故事內(nèi)容，對(duì)繪本故事進(jìn)行科學(xué)地改造，給學(xué)生提供更多課堂演繹的機(jī)會(huì)，在演繹中形成的學(xué)習(xí)歷練也會(huì)更為豐富。例如，在學(xué)習(xí)《小水滴的訴說》一文時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)了課堂演繹活動(dòng)：如果你就是小水滴，你打算告訴人們什么呢？不妨現(xiàn)場進(jìn)行演繹操作，以小水滴身份進(jìn)行角色展示。學(xué)生聽說有演繹任務(wù)，都顯得特別興奮，教師先利用多媒體展示繪本故事情境，然后組織學(xué)生展開課堂演繹活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛被成功點(diǎn)燃。

繪本故事是最為難得的教學(xué)資源，在道德與法治課堂教學(xué)巧妙植入繪本故事，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多閱讀學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，教師科學(xué)利用繪本故事進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，也能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教材中有大量繪本故事內(nèi)容，這些繪本故事與教材文內(nèi)容形成高度匹配，這無疑是重要教學(xué)發(fā)動(dòng)契機(jī)，教師要建立繪本運(yùn)用意識(shí)，并在不斷教學(xué)引導(dǎo)改進(jìn)中形成激發(fā)動(dòng)力。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）