游戲化教學在小學數學課堂中的應用策略

王旭東

摘? 要：新課改的實施促使了教學方式的創新，現代化教育中傳統教學方式已經無法滿足學生發展的需要。為了落實素質教育理念，促進學生學習能力以及綜合素質的提升，游戲化教學方式被廣泛應用到小學數學教學當中。游戲化教學不僅能激發小學生數學學習的興趣，其自身所具備的趣味性特點和教育性質，也為落實新課改倡導的教學理念提供了有效途徑。借助游戲的方式可以為學生創造輕松、自由、愉悅的學習環境和氛圍，有利于學生數學思維和創新思維的發展，進而落實寓教于樂的教學理念。該文就游戲化教學在小學數學課堂中的應用策略進行了研究。

關鍵詞：游戲化教學? 小學數學? 應用策略

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0168-02

小學數學具有抽象性特點，傳統教學中課堂沉悶枯燥，教學方式單一的問題很容易造成學生學習興趣的缺失，加之其有一定的邏輯思維要求，而小學階段的學生還處在形象思維階段，他們對一些數學概念很難理解透徹。因此，在實際教學中，教師應結合小學生年齡特點和認知規律，創新利于小學生發展的教學方式，將游戲化教學有效運用到課堂教學當中，激發學生學習的興趣，使其在輕松愉悅的環境中強化對知識的記憶和理解。而如何將游戲化教學方式應用到課堂教學當中成為數學教師研究的重點。

1? 小學數學中游戲教學的原則

小學是學生知識學習的啟蒙階段，也是義務教育的基礎階段。小學階段的學生因自身經驗以及年齡特征等原因，自主學習的意識并不強，對各類知識學習活動開展需要建立在興趣的驅使下。因此，在教學教育中，應注重學生學習興趣的培養，使其成為學生行為的內驅力，調動學生學習的積極性[1]。而游戲化教學方式能夠實現激發學生學習興趣的作用，教師應充分利用游戲趣味性的特點，根據小學生的認知規律展開教學活動。在實際教學中應遵循以下原則。

首先，游戲化教學的開展要明確教學目標。在小學數學教學活動中運用游戲化方式是為了提升教學的質量和效率，因此教師應結合教學目標科學合理地設計游戲方式，使游戲目標與教學目標保持一致，利用寓教于樂的方式提高學生學習興趣，順利完成教學目標。其次，要保證游戲的趣味性特點。在實際教學中，教師應不斷變化游戲教學的形式，保證游戲活動的趣味性，結合小學生心理特征以及能力，對有效活動進行適當調整，充分利用小學生的好奇心激發他們探究的欲望，通過游戲活動完成學習任務。最后，要注重游戲過程的紀律。小學生的自控力不強，在開展游戲化教學中很容出現紀律問題，因此，在開展游戲活動時，教師應制定相應的游戲規則，強調學生紀律意識，保證游戲活動的順利開展。

2? 小學數學課堂中游戲化教學的應用

教學活動一旦開展并能迎合學生的興趣和需要，則能夠發揮出更大的教育價值，而學生也能在教育與趣味的教學活動中，去積極地構建知識體系，并逐漸將知識進行內化，提高教師課堂教學的效果。

2.1 根據教學目標，合理開展游戲教學

在課堂教學中，教師應根據教學內容結合學生的實際情況制定教學目標，根據教學目標制定相應的游戲活動，使其輔助教學過程順利完成教學目標[2]。游戲化教學的應用，主要是為了提高學生學習的興趣，調動學習的積極性，營造活躍的氛圍進而提高教學效率。因此，教師在教學目標和游戲的設置問題上，要找到契合點，使其能夠緩解傳統教學帶來的枯燥乏味感，同時也應注意對課堂游戲的調節，避免學生過多地投入游戲而忽略了學習，那樣就失去了游戲化教學原有的意義。

比如，在教學“元角分”相關內容時，教師可以根據教學目標和低年級小學生年齡特點設計角色扮演的小游戲。元角分的認識以及應用對孩子來說都有重要的意義。但是當前市面上已經很難看到幾分的硬幣，因此活動相關的教具教師要準備充分，然后游戲的設計要符合學生的認知，貼近生活實際，這樣才能讓學生在熟知的環境中全身心地投入學習活動當中，積極開動思維去分析問題，完成教學目標的同時促進創新思維的發展。教師可以設計一個超市購物的場景，然后給學生分配如收銀員、顧客、導購等任務，教師要注意游戲是服務于學生、服務于教學目標的。學生開展游戲的過程中，教師應加以關注和指導，讓學生通過表演和觀看表演，加深對知識的理解和記憶，直到能夠靈活運用。

2.2 設置趣味游戲，提升學生興趣

由于數學學科有一定的抽象性特點，并且有邏輯思維要求，而小學階段的學生還處在形象思維階段，因此他們對數學的理解有一定的難度。而傳統的教學方式中，教師一味地講授很容易造成課堂氛圍的沉悶，長此以往，學生的積極性也慢慢缺失。因此，為了調動學生學習的積極性，在游戲化方式運用到課堂教學中時，教師要保證游戲的趣味性，這不僅符合了小學生心理發展的特征，同時趣味性的游戲還能營造輕松歡樂的課堂學習氛圍，調動學生的思維發展，實現寓教于樂的教學理念[3]。

比如，在教學“有余數的除法”時，教師需要根據這個單元的教學內容，按照課時安排從簡到難，循序漸進地通過闖關游戲設計出來。在上課時給學生創設一個關于白雪公主的故事情境，把單元內容整合之后，圍繞“拯救白雪公主”的故事開展，將解救任務落實到實際教學中去。教師可以利用視屏的方式制作這個闖關游戲，教師在里面充當引領的角色，帶領學生進入闖關當中。先讓學生了解游戲規則和操作，在游戲的設計中設置闖關任務，每通過一個關卡就能獲得一個小星星的獎勵，激發學生的競爭心理。這種帶有較強趣味性的游戲是小學生非常喜歡的，學生的注意力和積極性都被調動起來，主動開動腦筋發散思維，自主思考的能力也得到了良好的鍛煉。

2.3 通過游戲互動，提升學生合作意識

游戲化教學方式不是一成不變的，教師要根據教學的任務以及學生的實際情況不斷創新游戲的形式和內容，用游戲去豐富教學內容，增加數學的趣味性。在游戲化教學的過程中，教師也應注重團體性合作，通過游戲互動的方式提升教學質量。教師可以將學生進行小組劃分，讓學生以小組的形式參與數學活動當中，提高教學效率的同時，促進小學生合作意識的提升。

比如在“角的度量”教學中，目標是通過引導，學生可以用量角器去測量角的度數。通過游戲化的教學方式，讓學生體會學習的樂趣，并積極參與到學習活動中，培養學生的判斷能力。教師可以利用PPT或者動畫游戲的形式，準備好三角板和量角器。按照班級學生人數進行小組劃分，每個小組內都有優等生。在游戲設計上，教師可以利用“迷失太空”為主題，創設故事情境：“太空是無邊無際的，如果沒有正確的導航就會迷失方向，只有掌握正確的角度才能把握住方向，現在小明在飛行中遇到了困難，我們一起去幫助他吧”。進入游戲時，要給學生明確游戲規則，即每個關卡需要在規定的時間內完成。通過這種游戲化的方式，讓小組內成員相互幫助共同探討，幫助學生在量角時能夠準確讀出角的度數，在每個關卡結束之后，教師要組織學生一起反思和總結，完成從游戲到知識內容學習的轉變，在最后成果展示時，積分多的為勝利，并為獲勝的小組成員獎勵徽章。

3? 結語

在小學數學課堂教學中應用游戲化的教學方式，不僅能激發小學生數學學習的興趣，吸引學生注意力，還能充分調動學生主動參與教學活動的積極性，促進學生思維能力和動手操作能力的發展。結合教學內容和目標，借助各種趣味性及教育性的游戲策略，組織學生開展數學游戲活動，能夠更有效地提升學生的合作意識。在實際教學中，數學教師應結合教學目標設計合理的游戲活動，同時要把握好游戲的時間和類型，利用合理的方式發揮游戲在課堂教學中的作用。

參考文獻

[1] 李暢，宋傳鳴，劉丹.基于游戲化理念的翻轉課堂教學模式研究——以小學數學課程為例[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（2）：32-36.

[2] 魏茂開.寓教于樂的小學數學游戲化教學[J].華夏教師，2018（7）：53-54.

[3] 翟曼麗.基于游戲化教學的小學數學案例設計與實踐[J].中國新通信，2018，20（12）：184.