初中化學的育人功能與觀念滲透研究

龍苗苗

摘? 要：無論是那個階段，教育不僅被賦予了傳遞知識的意義，還被賦予了育人的意義。所謂“教育”，若是只有“教”，而沒有“育”，便稱不上“教育”二字。而育人是部分學科的，是每個學科的教師都需要注意的問題。初中階段，學生對萬事萬物都有了自己的理解和認知，正是育人功能發揮作用的時候。初中化學雖是一門應用型的學科，也應該注意育人功能的影響，在化學課堂上滲透育人觀念，確定科學合理的教學模式，以此讓學生在化學學習中樹立良好的世界和價值觀。

關鍵詞：初中化學? 育人功能? 觀念滲透

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0102-02

1? 初中化學育人功能的展現角度

在以往的教育理念中，初中化學更多的是和學生傳遞一定的化學知識，這種方法是可取的，但是這種方法也具有一定的局限性，只是向學生展現了化學的淺層價值，而沒有展現深層次的價值。因此，教師應該深入化學課程，從學生的成長角度挖掘初中化學的育人價值。而初中化學育人功能展現可以從以下幾個角度。

1.1 幫助學生學會用辯證的觀念看待事物

化學會涉及物質的學習，學生會推翻以往的固有認知，認識到這個世界是由物質組成的。比如，在以往的觀念中，學生會認為空氣就是空氣，水就是水，是一種直觀的事物，而不會知道空氣中還有可燃空氣和固定空氣等內容之分，水里也好有水分子?？諝饫锊⒎强諢o一物，水也并非完全純凈無雜質，它們都具有物質性。而物質性也正是世界呈現的方式。學生通過化學學習能夠改變以往的觀念，不會再對世界采取下定義的方式，而是明白世界是具有聯系的，不是非黑即白的，從而學會用辯證的觀點看待問題。同時，物質是會發生反應的，兩個事物之間既存在聯系，又有矛盾對抗，事物就是在這種統一和矛盾中逐漸發展。以往，學生看待事物，總是從一個角度進行思考，而沒有嘗試從不同的角度進行全方位的解讀。

1.2 幫助學生以更加專業的角度看待世界

化學學科和其他學科看待世界的角度有所不同，化學是通過剖析物質的組成和結構等內容，幫助學生了解更加深層次的內容。比如，物質的構成、分子的作用等知識，這些化學知識都為學生認識和了解世界提供了一個新的角度。例如，以前，學生總是從宏觀的角度來了解世界，目之所見就是事物的全貌，卻不懂何為冰山一角。其實我們所見到的只是冰山的一部分，還有冰山下面的東西等待我們去探索和發現。而化學則為學生提供了一個微觀的角度，學生會學會從底層進行思考和認識事物，避免學習流于表面化。很多時候，學生思考問題，都是不夠全面，只能看到一個視角，從一個角度去探索。又或者因為自身觀念的局限，只能從日常經驗所得去思考問題和看待世界。以至于很多時候無法給出一個較為客觀的理解，說出來的話也無法讓人信服。究其原因，還是因為缺乏專業性，而化學學習一定程度上能夠讓學生儲備一些專業性知識。

1.3 幫助學生形成科研精神

化學和語文等學科有所不同，語文更多地側重于感性和理解，而化學更加理性，更加具備科學的精神。這種精神要求學生在學習化學時要有探索精神，不能大意，更不能想當然?？茖W是不能夠馬虎的，科學就是講究研究，化學學習也是如此，可能只是一個產物的變化就會造成整個實驗出現差異性?；瘜W需要真實，化學所得到的理論和數據都是具有實驗支撐的，而不是胡編亂造的。學生生活在世界上，也應該具有這種真實，時刻保持求真的態度，不會因為一時的蠅頭小利而忘記自己的初心。同時，學生還應該具備一定的質疑和創新精神，化學學習也需要不斷從舊知識中聯系新的知識。并且化學的知識其實是十分簡單的，能夠用較為簡便的方式表達出來，會讓學生以更加理性的態度對待生活和學習。

2? 初中化學實行育人功能滲透的策略

人雖然具有兩面：一面感性，一面理性。在生活中，感性的一面能夠幫助學生豐富自身情感，更好地體會他人的難處。但感性并不適合科研等探索性活動，科學應該需要理性。而化學具有較強的應用和科學性，能夠幫助學生形成良好的科研精神。為此，初中化學在進行育人功能滲透時可以采用以下策略。

2.1 定期開展化學學科的研究活動

化學是具有探索性的，要想在化學學科中發揮育人功能的作用，需要定期開展化學學科的研究活動，以便于找出如何利用現有的教學資源優化教學措施，如何通過教學環節的設定，讓學生參與到化學學科的互動中來，如何讓學生對化學知識產生研究的興趣。這些都是初中化學學科需要考慮的問題，這些問題都是關乎提高學生化學學習質量的重要問題。同時，各個化學教師能夠在研究活動中分享自己的化學教學經驗，有利于各自之間的互相學習。有時候，教師一個人會忽視一些細小的問題，但是一群教師就會挖掘出更為深層次的問題，還會讓小問題無處遁形。

2.2 促進教學改革的進一步深化

教學改革是近幾年一直被提出的問題，在教學改革中，核心素養成為人們關注的重點。而化學作為初中階段較為重要的一門學科，也應該適應時代的發展，體現社會價值觀念。只有符合時代發展的，才能在前行的路途中走得更遠。教育本就是一個未來性的工作，每一個學生都是未來社會的一分子，理應具備與時俱進的理念。教育也應該和未來的方針保持一致，深化教育改革就是一個不斷適應未來的途徑。為此，需要對初中化學的課程進行調整，根據核心素養的培養要求，規劃學生各個階段所需要掌握和學習的內容，把握好化學的深度和廣度，不要讓化學學習流于表面。同時，采用多種方式對學生的學習情況進行考核，把核心素養的培養落實到日常的教學活動中，保證化學的育人功能的體現。

2.3 創新化學教學方式

隨著時代和社會的變化，學生也在發生變化，同樣的育人方式對不同的學生會產生不同的效果，教師不能用相同的教學模式進行教學，而應該根據時代和學生的變化創新教學方式。而育人方式的創新可以從教學內容和教學方式兩方面進行改進。在教學內容上，盡量挖掘貼合時代和生活的優秀育人案例，因為距離學生太遠的人物無法引起學生的共鳴，學生和優秀人物之間會存在一定的代溝，情感上也難以進行交流。在教學方式上，則盡量挖掘出學生的正面情感，提高學生的課程體驗感。只有正面的情感能夠給予人們力量，消極的情感則會讓學生產生挫敗感。因此，教師要把握住時代的特點，關注社會上的新信息，以便于能夠及時收集素材，更新課堂，而不至于滯后于社會，錯過很多優秀的教學素材。

3? 結語

盡管學生從初中才開始學習化學，和其他學科相比，接觸的時間較晚，但這并不能磨滅化學這門學科的重要性。正因為接觸的時間較晚，才更應該做好相關工作，發揮化學課程應有的效果，以彌補其他課程所不具備的特性。同時，化學也不僅僅只是傳授化學知識，化學同樣具有育人的功能。只是這個育人功能需要初中化學教師挖掘化學課程中的育人素材，創新自己的教學方式，幫助學生形成科學探索的觀念，讓學生獲得新的認知方式。這些都是化學所具備的功能，也是化學科學精神的體現。另外，無論是理論知識，還是化學的育人功能，都需要化學教師的盡職盡責，做好每一個環節的工作，確保學生在化學課堂上有所進益。

參考文獻

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