淺析初中數學高效課堂教學改革

王曉青

摘? 要：隨著中學教育體制改革的不斷深入，數學作為一門中學重點學科也發生了很大變化。數學是一門具有較強邏輯性的學科，要想提高教學效果，就需要充分利用數學課堂時間，細化每個教學環節，采用有效的教學方式。該文通過對初中數學課堂教學中的問題分析，進一步探討初中數學高效課堂教學改革措施，以期更好地提高課堂教學水平，提升學生的學習效果。

關鍵詞：初中數學? 高效課堂? 教學改革

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0162-02

1? 初中數學課堂教學中的問題

1.1 教學觀念落后

初中數學是整個初中階段十分重要的學科。在傳統教學教學中，教師始終是課堂的主體，扮演著教學的重要角色，將知識傳遞給學生，學生通過聽講、做筆記被動接受。教師將知識點講出來，學生被動地按要求完成。課堂中只有教師的講解，沒有學生的發言與參與，方式單一，氣氛也較嚴肅。這種傳統的教學方式使教師的教學只是為了完成教學大綱，目的是通過考試。學生在其中扮演著被動接收者的角色，缺乏對知識的認知與了解，也在很大程度上限制了他們思維能力和創造力的發展，制約著他們未來的發展。

1.2 教學方式不夠靈活

傳統教學方式單一，不夠靈活，沒有針對學生的身心發展需要選擇恰當的教學內容和教學目標。大部分數學教師為了能夠提高學生成績，只是一味地采取“填鴨”式的訓練，要求學生多做練習，這種機械式的學習也導致學生只是盲目地完成練習，并沒有對知識有更深入的思考與分析，這也導致學生對數學學習興趣越來越低，沒有更全面地掌握數學知識，有的學生甚至產生厭學心理，導致數學學習進入一個惡性循環。由此，數學課堂氛圍沉悶，教學方式單一，很難有效地激發起學生的學習興趣來，也導致了課堂教學效率較低，學生難以從數學學習中獲得理想的效果。

1.3 學生學習能力不足

受傳統教學模式的影響，初中生往往是被動接受學習的狀態，在整個數學學習過程中，機械地接受知識，缺乏對知識的思考與探索，在教師的課堂教學中，失去了對數學問題的獨立思考分析，更缺少了對問題的思考解決能力的培養，學生的思維被限制，學習積極性也被埋沒，最終淪為學習機器。學生學習能力不足，嚴重影響了初中數學效果。

2? 初中數學高效課堂教學改革措施分析

對于教師來說，課前備課是課堂教學的前提和基礎。教師只有課前做好充分的準備，才能在課堂上實現良好的教學。充分有效的備課，能夠更好地提升課堂教學水平，有效激發學生的學習興趣，提升教學效率。由此，初中數學教師要充分認識到備課的重要性，做好課前充分準備。初中數學高效課堂教學可以從幾個方面改革。

首先，初中數學教師應當準確把握教學目標，在備課之前就準確把握教學內容和預期效果。通過深入了解和掌握數學內容，對每一章的內容和教學目標有清晰的認知和把握，進而總結出課堂上應講的內容和教學特點，并將教學目標和內容有機結合起來，充分讀懂、讀透教材內容，根據學生的實際情況來展開教學，針對難點內容制定更有效的教學方法，使學生更好地理解和掌握。由于數學學科與日常生活有較緊密的結合，教師可以運用不同的教學方法展開教學，通過小組討論引導學生發現問題和分析問題;通過觀看課件引導學生了解一些邏輯性強的知識，加深記憶。總之，教師只有從自身出發，深入研究教學內容，才能更好地運用教材，根據學生的身心發展需要選擇有效的教學方式，以更好地提高教學效果，營造良好的課堂氛圍。

其次，初中數學教師應對學生情況有更具體的了解。師生之間形成一種良好的互動關系，才有利于彼此的溝通交流，教師也能夠更好地了解學生的學習狀況，并針對學生的實際情況選擇恰當的學習方法，提升學習效率。在數學課堂上，教師應當摒棄“一言堂”的教學模式，而是增加與學生之間的互動，多交流、多提問，以此增加對學生的了解。當教師與學生的關系拉近后，學生也更愿意投入課堂學習中，也更易于營造良好的課堂氛圍，獲得理想的學習效果。

最后，初中數學教師應樹立明確的教學目標，選擇合適的教學方法，才能更好地激發學生的學習興趣，獲得預期的教學效果。教師的備課過程也是一個不斷變化的過程，教師需要根據學生的實際情況來選擇相應的教學方法，以此激發起學生的學習熱情。樹立明確的教學目標是為了能夠給學生樹立更加直觀的學習方向，使他們更好地向著既定的目標努力。因此，教師要依據新課標的要求和學生的身心發展特點制定教學目標，更好地促進學生的全面發展，也使初中數學教學得到有力的提升。

3? 教師做好初中課堂教學設計工作

教學設計是實現教學目標，保障教學活動順利開展的前提和保障。教學設計包含的內容較復雜，其中包括了教學目標、教學內容和教學評價等。初中數學教學既是一項由淺入深的知識學習過程，也是教師教學效果的體現。對此，教師需要選擇更加有效的教學方法，根據學生的具體情況做出改變，在營造良好融洽的教學氛圍中實現師生的共同學習和進步。教師可以從以下幾個方面做好初中課堂教設計工作。

首先，教師可以通過提問等方式吸引學生的注意力，引導學生參與到問題的分析與思考中。同時，教師應當注意，應當將問題與教材相結合，選擇的問題具有一定的針對性，難易適中，才能更好地培養學生的思考能力和學習能力。

其次，教師可以通過運用電子教學工具，豐富教學內容。隨著現代信息技術的發展，初中數學教材資源也越來越豐富，教師可以運用多媒體等方式結合教材內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且也能夠將數學知識循序漸進地傳達給學生，在滿足學生的學習需求的同時，提升了學生的主動性和參與性。

最后，教師應科學地引導和培養學生自主學習的能力。教師應充分認識到課堂教學的重要性，充分發揮學生的主體性，將課堂還給學生，做積極有效的引導工作，通過運用更加靈活的教學方法，引導學生主動學習與思考，不僅能夠培養學生良好的學習習慣，也能夠增進師生之間的交流溝通，使學生能夠在不斷的合作中獲得能力的提高，進而提升他們的綜合素養。

此外，為了能夠更全面地了解學生的學習情況，激發學生的學習興趣，教師應當更加重視有效的課堂評價，這不僅是課堂教學的最后一個環節，也是十分關鍵的一個環節。初中數學教師可以通過激勵學生的方式來提升學生的參與感與成就感，使他們更好地融入到數學學習中。例如，在一節課結束后，教師可以通過課堂練習來鞏固所學內容，并對學生的掌握情況進行評價。教師要善于觀察和總結學生的聽課情況，引導學生正確的學習思路，使他們能夠更認真地學習。教師科學有效的課堂評價，能夠更好地提升學生的參與性，使他們對數學學習更有信心，激勵他們向更高的目標努力，激發他們的學習熱情，主動參與到數學學習中，在提升課堂效率的同時獲得理想的學習效果。

4? 結語

隨著中學教改的不斷推進，初中數學教學不僅是中學教學改革的重要內容，也是初中數學教師提升教學效率的關鍵所在。因此，初中數學教師在實際教學中要充分發揮學生的主體性，提升學生的自學能力和思考能力，使他們更好地融入數學學習中，進而獲得理想的教學效果。

參考文獻

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