行而有思，思而行遠(yuǎn)

石瑜

【摘? 要】? 納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的研學(xué)旅行課程，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，已成為變革學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐育人的有效途徑。本文以“我和金陵有個(gè)約會(huì)”研學(xué)旅行課程為例，從課程的目標(biāo)定位、設(shè)計(jì)實(shí)施、實(shí)踐省思三個(gè)方面出發(fā)，探索了研學(xué)旅行課程的開發(fā)、實(shí)踐之路。

【關(guān)鍵詞】? 研學(xué)旅行;課程開發(fā);實(shí)踐省思

2019年，筆者所在學(xué)校四、五年級(jí)師生開展了“我和金陵有個(gè)約會(huì)”主題研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了以文化考察為特色的研學(xué)旅行課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立歷史文化視角，感受中華文化傳承，增強(qiáng)民族自信心及認(rèn)同感，取得了較好的教育教學(xué)效果。本文從研學(xué)課程的目標(biāo)定位、設(shè)計(jì)實(shí)施、實(shí)踐省思三方面展開，對(duì)本次研學(xué)旅行進(jìn)行回顧與反思。

一、課程的目標(biāo)定位

“我和金陵有個(gè)約會(huì)”研學(xué)旅行課程，旨在挖掘南京獨(dú)特的文化資源優(yōu)勢，以南京當(dāng)?shù)匚幕癁榍腥朦c(diǎn)，以中華傳統(tǒng)文化為大背景，將其轉(zhuǎn)化為課程資源，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以“立德樹人、實(shí)踐育人”為根本目的，秉持“知行合一”的教育理念，引領(lǐng)四、五年級(jí)學(xué)生“游歷”南京多個(gè)文化地，了解與此有關(guān)的風(fēng)土人情、歷史典故，在“游”與“學(xué)”的探究過程中增長知識(shí)、發(fā)展能力、豐富思想，提升自身的核心素養(yǎng)。

本次課程定位主要源自四個(gè)方面：一是真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生在實(shí)地的情感體驗(yàn)與收獲;二是……