初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的方法

柳翔

摘 要：首先簡要分析了創(chuàng)新素養(yǎng)的基本內容與目標，然后分析了現階段初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)存在的不足之處，最后提出針對性措施，以期拋磚引玉。

關鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng);初中化學;教學應用

一、創(chuàng)新素養(yǎng)的基本內容與目標分析

1.創(chuàng)新素養(yǎng)的基本內容

創(chuàng)新素養(yǎng)是一種以“創(chuàng)新”為核心的現代教育精神，它不僅注重繼承與發(fā)展，更重視如何打破現有狀態(tài)進行創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新素養(yǎng)注重“以人為本”，就根本而言，它更關注個人的主體性，并注重個人創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.創(chuàng)新素養(yǎng)的目標分析

培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的核心是充分調動學生的創(chuàng)新意識，并使學生的創(chuàng)新思維與能力得到強化，以此促進學生的全面發(fā)展。而創(chuàng)新素養(yǎng)目標所包含的基本內容為創(chuàng)新意識、精神、思維以及能力等。

（1）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識指“想創(chuàng)新”，是創(chuàng)新活動開展的起點，即主觀上想要進行創(chuàng)新的傾向、動機與意圖。它是個人受外界客觀事物的影響與作用下自覺產生的想要對客觀事物進行改變與創(chuàng)造的一種思想方面的動機，是創(chuàng)新活動開展的起點。

（2）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是“敢創(chuàng)新”，是指對創(chuàng)新活動與行為的追求。它是一種堅持真理、勇于質疑、積極探索的科學務實精神。個人在具有創(chuàng)新精神的同時，也會具有極強的創(chuàng)新意識，并具備堅強的意志、信念與膽識等特點。創(chuàng)新精神有利于激發(fā)創(chuàng)新動機與意愿。

（3）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維即“會創(chuàng)新”，它是指主體進行創(chuàng)新時所展現出的對客觀事物進行觀察、分析與歸納的能力;同時還可以利用創(chuàng)新思維對客體之間的聯系進行分析與思考。創(chuàng)新思維可以引導學生對創(chuàng)新方法與技能進行掌握，并指導學生如何開展創(chuàng)新活動。通過對創(chuàng)新思維的有效運用，不僅有助于探究客觀事物的本質與聯系，還可以以此為基礎與依據，建立具有獨創(chuàng)性的思維形式。

（4）創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是指“能創(chuàng)新”，即利用科學的思維、技術對已經掌握的知識與經驗進行加工、改造，從而使知識、思想、技術等通過創(chuàng)造力得到進一步拓展。其核心基礎是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力利用對事物表象與本質的分析、想象，激發(fā)出新的思維與想法，并提出新的理論與技術[2]。

二、初中化學教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)缺失的原因分析

1.部分教師教學理念過于陳舊

現階段，仍有部分教師教學理念沒有更新與改進，尤其是年齡較大的化學教師因長時期受傳統(tǒng)應試教學理念與思想的影響，無法及時對自身的教學理念、方式與模式進行調整，導致“灌輸式”的教學現象與問題仍舊存在，這對學生化學核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了極為消極的影響[3]。此外，部分教師的“師本位”思想嚴重，與學生存在較強的距離感，不能和學生進行有效的交流與溝通，進而導致學生與教師之間的關系僵化，對創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)造成了嚴重的阻礙。

2.化學實驗設備不完善

實驗是化學教學的重要組成部分，化學實驗不但可以使學生的化學分析能力得到強化，還能促進學生實踐與操作能力的進一步培養(yǎng)。在初中化學教學中，化學實驗是對理論知識的進一步探究與補充，而化學實驗的順利進行則需要充足的化學設備與儀器為其提供支持。而部分學校的化學實驗設備、儀器存在嚴重缺乏的問題，這不但降低了化學實驗的質量與有效性，還增加了化學實驗的難度。

3.傳統(tǒng)教學模式對教學效果的影響深遠

傳統(tǒng)的應試教學模式并沒有完全被摒棄與改進，以教師為主體的“滿堂灌”教學模式仍被普遍應用，導致在進行教學活動時教師仍以主體的身份控制教學過程，而學生只是被動參與教學活動。如果教師以一種積極、熱情的心態(tài)開展教學活動，學生就會以積極的學習態(tài)度參與教學活動，而教學氛圍也相對較為輕松。此外，由于教師與學生之間缺乏高效、合理的教學交流與互動，導致教學氛圍不活躍，不利于高效率、高質量教學活動的進行。

三、初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略探究

1.對學生的創(chuàng)新潛能進行更為全面、深入的挖掘

首先，為了有效挖掘學生的創(chuàng)新潛力，教師需要對學生化學課程的探究興趣進行充分調動，并指導學生對化學知識、理論與規(guī)律進行深入的了解;同時可以借助化學知識對生活中的一些問題進行解決，從而對學生的創(chuàng)新潛能進行有效挖掘與激發(fā)，并促進學生化學創(chuàng)新意識的進一步提高。在實際教學中，教師可以利用化學實驗中的色彩、氣味以及光聲的變化，激發(fā)學生的求知欲，進而引導其進行化學探索與創(chuàng)新[4]。例如，在“金屬和金屬材料”內容學習中，教師在向學生演示鎂條燃燒實驗時，炫目的亮光會調動學生的想象力，激發(fā)學生的化學學習興趣。這樣不但可以拓展學生的化學思維，還可以挖掘學生的創(chuàng)新潛力，使學生在創(chuàng)造力與學習興趣的支持下進行化學學科的探索。

其次，化學處于不斷發(fā)展與創(chuàng)新的狀態(tài)。因此，教師應在教學中引導學生正確認識化學創(chuàng)新的過程，并使學生形成創(chuàng)新與發(fā)展的意識。而在實際教學活動中，每個學生都具備創(chuàng)新與創(chuàng)造的潛能，因此，教師可以利用化學的發(fā)展史或新的化學現象、理論等，提升學生對化學領域的認知程度。例如，在對“我們周圍的空氣”中“空氣中各氣體含量”這一知識點進行學習時，教師可向學生介紹法國化學家拉瓦錫的“氧氣含量測定實驗”，并通過多媒體設備向學生進行相關實驗的演示。利用對化學歷史背景的講解與展示，加深學生對相關化學知識的了解，并利用實驗對學生的創(chuàng)新意識進行強化培養(yǎng)，從而進一步調動學生對化學學習的熱情。

2.以化學實驗入手，對學生的創(chuàng)新思維進行強化培養(yǎng)

首先，實驗是初中化學教學的基礎與核心之一。因此，對化學教學進行改革需要注重對初中化學實驗教學的改革。作為以實驗為基礎的自然學科，化學具有抽象性、復雜性、嚴謹性以及綜合性等特點，而教師應對“嚴謹性”準確把控，避免教學過程出現“機械化”的教學效果。教學中，教師可以為學生展示更多的演變性實驗，并指導學生進行實驗操作，同時結合教學內容對實驗進行改進與補充[5]。教師應指導學生對化學實驗的現象與結果進行大膽的假設與探究，不應將思維局限于教材之內;同時，學生可以對教師提出的實驗方案進行評價與改進，并從不同的角度、層次對實驗進行新的思考，深刻了解其中的優(yōu)勢與不足，從而進行改進與調整。例如，在對“我們周圍的空氣”一章中的“制取氧氣”實驗進行學習時，學生應在掌握相關化學原理的過程中對實驗進行全面、詳細的觀察;同時，對實驗中可能會出現的問題與缺陷進行及時而有效的解決。

其次，教學時教師可以讓學生根據教材中的實驗方案進行創(chuàng)造性的研究與分析，引導學生提出新的實驗方式。例如，參照教材中的二氧化碳實驗方案，運用漏斗、錐形瓶以及導氣玻璃片與化學藥品等。如果在課堂教學中無法有效運用上述物品，那么就需要學生利用自身的創(chuàng)新思維，從日常生活入手尋找可使實驗順利進行的替代品，并思考所選擇的替代品是否合適。這樣可以對學生的創(chuàng)新素養(yǎng)與思維進行合理化的訓練。

3.開展合理的化學實踐活動，使學生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到有效提高

學生通過參與化學實踐活動，能進一步了解化學知識理論在實際生產與生活中的應用。這對學生的化學學習興趣有著顯著的促進作用，并可以使學生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到強化與培養(yǎng)。因此，教師開展教學活動應以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，根據教學內容并在現有教學條件與環(huán)境下積極開展多種多樣的化學實踐活動。教師要以指導者的身份在實踐活動中及時地為學生提供必要的指導與講解，促進學生創(chuàng)新能力的提升。例如，在教學“酸和堿”“化學與生活”等內容后，教師可以舉辦化學小實驗競賽，學生可以在參與競賽的過程中對已學的知識進行鞏固;同時，在此過程中拓寬自身的知識層面與視野，并對化學實驗進行合理的改進與創(chuàng)新[6]。教師還可以帶領學生對校園土壤的酸堿度進行檢測，并根據檢測結果，為校園綠化種植選擇合適的植物。在進行檢測與調查的過程中可以促進學生實踐與獨立思考能力的提升，同時，在對推斷進行驗證的過程中，使學生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)。

此外，教師可以指導學生進行社會實踐調查，比如對城市周邊的水污染情況進行了解，分析污染物的產生原因及其化學成分，并為生產企業(yè)提出合理化的改善建議與措施。而在實踐教學的過程中，教師應針對創(chuàng)新素養(yǎng)對學生進行有計劃的引導與培養(yǎng)，使學生可以在實踐與操作的過程中，逐步樹立創(chuàng)新意識與精神。

四、結語

創(chuàng)新素養(yǎng)在實際教學中的應用，不僅是教學改革發(fā)展的必然需求，也是對學生進行綜合培養(yǎng)的要求。對學生進行創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新能力與思維得到更為科學的引導，從而使學生的綜合素養(yǎng)與能力得到更為全面的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張莉.基于核心素養(yǎng)的初中化學教學創(chuàng)新[J].啟迪與智慧（教育），2020（5）：62.

[2]王貴平.核心素養(yǎng)在中學化學實驗教學與創(chuàng)新應用中落地生根[J].數理化學習，2019（7）：47-48.

[3]崔振飛，張志琴.分析在初中化學教學中如何提高學生的科學素養(yǎng)[J].中國校外教育（上旬），2018（10）：22.

[4]張建英.初中化學教育中創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)研究[J].新課程，2018（6）：204.

[5]彭榮.初中化學創(chuàng)新實驗在教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（9）：857.

[6]丁續(xù)嘉.創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用研究[J].中國科技投資，2019（25）：281.

編輯 溫雪蓮