淺析高中數學高效教學的“三大法寶”

孫紅衛

摘? 要：數學是一門實用性和工具性較強的基礎學科，結合當前學生數學學習的現狀分析，一部分學生對于數學不感興趣，教師需要對癥下藥，使學生在數學學習過程中，不僅要對數學有興趣，還要做到課前預習課后及時復習和具備合作學習的能力與意識，牢固掌握數學知識，應用數學解決實際問題。

關鍵詞：高中數學;學習技巧;教學探究

【中圖分類號】G 633.6 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0096-01

大部分學生認為數學是所學學科里面難度較大的，因涉及到的知識較為復雜，公式定理推導繁瑣理解困難，以至于多數學生在上數學課時有畏難心理。從當前學生對數學學習情況分析來看，部分學生尚未具備相應的學習習慣和學習技巧。

1.興趣—打開數學大門的鑰匙

數學的學習確實有些枯燥，有些學生對于數學興趣濃厚，對數學有興趣的學生接受和掌握數學知識較快，而那些對數學不屑一顧的學生接受和掌握新知識速度較慢。大部分學生在數學的學習上存在一個誤區，學生在評價一個人學習數學快慢的過程往往會冠以“有天分”的名頭，他們只找到了客觀原因，卻沒看到這個人學習數學時的努力和恰當的學習方法。

每個學生之間都存在著一定的差異，每個學生的智力水平都不同，這是先天決定的，無法改變無法忽視的，但是興趣是可以培養，學習態度和學習方法是可以慢慢養成的。無論學生的“天分”如何，只要其肯努力，愿意開始數學的學習，其數學成績就會得到穩步提升。教師在日常授課過程中要注意培養學生學習數學的興趣，興趣是學生最好的老師，也是其打開數學大門的鑰匙。學生只有對數學的學習感興趣，才能在漫長的數學學習中堅持下來，最終收獲優異的數學成績。教師要注意自己的授課方式，盡量采用詼諧幽默的方式，讓學生在歡聲笑語里體會數學知識的奇妙，掌握理論知識的實際應用。

2.習慣—奠定數學學習的基礎

學生僅僅對數學有興趣還不夠，還需要有課前主動預習和課后及時復習的良好學習習慣。有些數學理論知識較為枯燥，推導延伸很是繁瑣復雜，學生在聽教師講解時很容易丟失節奏，很可能還沒有完全理解教師的上一句話，教師的下一句話又到了耳邊。學生對于教師所講解的知識點不熟悉，教師對于授課節奏把握不得當等都是影響學生課堂效率的因素。

學生如果有課前預習和課后及時復習的學習習慣完全可以解決了課堂效率不高的問題。課前預習不僅指的是熟悉該堂課教師所要教授的內容，而是結合知識自行去理解。學生在預習的過程中提出問題，作出假設，然后等待教師上課時去驗證自己的假設。不管自己所作出假設的正確與否，都加深了學生對重點內容的記憶。另外課堂預習還可以防止錯過知識重點的情況發生。學生在預習過程中要注意理解教材中的重點數學概念和公式，這些難度較小，容易做到，至于公式的推導與應用難度較大的問題可以放到課上解決。這樣不僅加深知識的記憶，還能節約時間緊跟教師的節奏甚至超前。另外，學生在進行課前預習時要多動筆墨，將教材中重點概念進行勾畫，自己讀過多遍仍未理解的句子要重點勾畫出來，可以與同學進行交流或者留待課上重點聽講。學生在教師授課過程中要隨時動筆，課堂筆記是學生課后復習的重點參考資料，學生不需要將教師的每一句話都記錄下來，可以挑選重點，以便課后查閱。

課后及時復習指的不單單是翻閱課堂筆記，而是學生對課堂筆記進行二次整理，將筆記中涉及到的知識重點難點整理分類。數學的學習本質上就是知識點的串聯，學生只要抓住知識要點，并且將各個知識點通過一定的手段串聯起來，那么數學的學習工作也就完成了一大半了。教師所講的每堂課都有相應的重點知識與難點，學生要學會抓住數學課堂的關鍵。有些學生對于知識難點存在理解的誤區，其認為教師所強調的知識難點不是很難，實際上知識難點和知識重點是相對大多數學生來說的，每個學生的知識重點和知識難點都不是完全一致的，這需要學生具體情況具體分析，自己所沒掌握的知識要點對于自己來說就是難點和重點。

3.交流—數學課堂的必走“捷徑”

在學習數學的過程中，學生只聽教師講是遠遠不夠的，教師僅僅起到一個引領的作用，學生根據教師講解的內容和方向進行深入的思考與探究，盡管其中夾雜著學生自己個人的思考，但是仍舊不是最高效最好的選擇。在信息流大數據的今天，個人英雄主義已經被時代所拋棄，一個成功的人的背后肯定有一個或者多個團隊的支持與默默奉獻。

學生要學會與同學交流，只有相互合作，思考與思考的碰撞，才能產生靈感取得突破。每個人的想法都是有差異的，當學生以小組為單位進行學習探討時，往往一個小小的契機就可能引發一場頭腦風暴，每個人都是這場思維碰撞的主角，每個人的想法與意見都會被尊重，好的創意會被學生自動放大吸收，沒有任何的排斥與反感。性格靦腆的學生還可以通過這個機會鍛煉自己的語言能力，拉近與他人之間的距離，學生的團隊協作能力和創新思維能力在小組協作中不斷提升。高中數學的學習不同于初中的直觀，它需要學生更多的想象和理解，學生在抽象和復雜之間尋覓最終的真相，這也是學習數學的樂趣所在。教師要充分調動學生的主觀能動性，使用好上述介紹的“三大法寶”就可以在高中數學的學習中一直處于領先位置。

參考文獻

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