學生生活經驗融入高中政治課堂的價值及路徑

趙建花

【摘 要】對于高中生而言，他們的思維已經具有定向發展的特征，而思想政治課堂教育也不僅僅要對學生傳授相關的知識，同時也要培養其正確的道德觀，陶冶其情操，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，以促進學生在今后的個人發展中，能夠擁有良好品質，從而更好地發展。本文對高中政治課堂教學中融入學生的生活經驗的含義以及具體路徑做出了相關闡述。

【關鍵詞】高中政治;生活經驗;含義及路徑

引言

將生活元素融入到學習過程中的方式，已經被廣大教師所采用，既能有效的提升教學效率，也能促使學生提升學習興趣，使其專業知識技能得以提升。那么在高中的政治課堂教學過程中，教師可以對學生加以引導，使其能夠在學習時添加生活經驗，使其更好的認識到政治教學的目的，從而實現良好教學。

一、將學生生活經驗融入高中政治課堂的含義

（一）促進學生思維發展

高中生在學習政治知識前，就有了很豐富的生活經驗，他們也是從大量的經歷中得出的經驗，那么在教學過程中，教師可以引導學生融入生活經驗，以促進政治課堂教學效率，逐漸讓學生明白，思想政治中包含了很多的生活實事，也屬于是生活事件的另一種體現形式。雖然高中生有一定的思維思考能力，但是這方面能力由于沒有過多的實踐，所以能力還不夠成熟，那么就需要教師在課堂教學過程中充分發揮教師的引導作用，使學生能夠主動將政治課堂教育將生活相結合，以有效提升其學習能力[1]。

（二）為高中政治知識學習提供了強有力的理論支持

在高中政治課堂教育中，將學生的生活經驗融入其中主要依據三個理論：哲學、教育學以及心理學。辯證唯物主義中提出，認識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。政治學科對于高中沙僧來說，不單單是學術上的一個研究，它與生活息息相關，不可分割，具有真實性。有些較為抽象的政治理論知識其實都是對真實的政治實踐的概括。生活經驗為高中生的政治學習提供了更有利的理論支持，也促使學生能夠將所學到的知識理論正確合理運用到現實生活中。學生具有個體性，每一位學生都是一個個體，在學習中，更具有主動性[2]，所以教師在教育教學過程中，也要充分尊重學生的個體性，在條件允許的情況下，實現目的性教學，以滿足學生對政治知識的需求，從而提升高中生的綜合素養。

二、將學生生活經驗融入高中政治課堂的具體路徑

（一）改變傳統教育理念

當前教育背景下，仍然有很多教師持有傳統的教育理念，從而使得高中生的學習變得被動，學生在該種教育理念下，沒有太大的學習興趣，逐漸形成應試教育的學習思想，以至于其學習具有很強的機械性，不利于綜合發展。那么在政治課堂教學過程中，教師要改變傳統的教育理念[3]，將應試教育在學生心中種下的根挖掉，實現生活化教學方式，讓學生在學習政治知識時，能夠主動將生活與政治聯系在一起，促進其思維發展，以良好施教。另外，在高中政治教學中，要實現教師與學生，學生與學生之間的多方面互動，讓學生在學習過程中，不僅能夠對政治知識有正確的理解，同時也促進了學生的相互合作意識，實現了教育角色的轉變，讓學生從真正意義上變為教育的主體，培養其自主學習意識，提升其學習能力。比如在學習《全面依法治國的總目標和原則》時，教師可以讓學生根據自己的日常生活經驗從更層次體會依法治國的重要性，從而引發學生思考，如果不遵守依法治國的準則，我們的生活會變得如何？堅持了依法治國的各項方針，我們的生活與之前相比又有了怎樣的變化？根據教材內容，提出具有思考性的問題，促進學生的思維發展能力，同時提升其自主探索知識的能力，以有效完成教學目標，從根本上讓學生意識到我們的生活中包含了多種政治思想，進而促使學生在學習時能夠將生活經驗正確運用到政治知識中來，也讓學生在日常生活中更加主動的發現政治內容，并對其進行探索，以有些實現拓展教學。

（二）將教學方式變得多樣化

高中生相比于小學和初中學生而言，具有更成熟的思想意識，但是仍然需要教師在教學中的引導，才能從最大程度上發揮出其學習能力。政治課堂因為具有很強的理論性，很多高中生在課堂上對教師所講述的相關知識點難以理解，以至于學習能力有所下降，那么在教學中，對于不太好理解的政治知識點，教師可以適當將教學內容豐富化，轉變傳統教學方式，采用多元化教學方式進行教學，從而促使學生提升學習興趣，更確保了學生的參與度[4]。比如在《正確認識中國傳統文化》的課堂教學過程中，教師可以采用情景式教學方法，合理創設教學情景，并引導學生全身心投入其中，讓學生切身體驗到我國的傳統文化，從真正意義上理解傳統文化，增強學生傳統文化知識能力。同時也可以采用課外活動教學方式，帶領學生認識真正的傳統文化，以提升其對傳統文化的認知程度，從心底對我國的傳統文化知識表達出敬仰之情，促進學生發揚傳統文化精神，培養其愛國主義意識。此外，多媒體教學方式也是高中政治教師常用的教學方式之一，該種教學方式能夠很好地表達出政治知識要點，對于難以理解的知識內容通過視頻或圖片形式展現給學生，使得學生能夠更直觀地認識到政治知識要點，以增強其記憶，提升其知識文化水平，從而提升綜合素養。

（三）豐富教學內容，創造和諧課堂氣氛

政治知識由于具有很強的理論性，所以很多知識具有抽象性，也較為單一，那么在教學過程中，教師要積極營造良好的課堂氛圍，帶領學生走進政治課堂，合理利用生活元素，將生活經驗融入到教材中，使得教學內容更加豐富多彩，從而提升學生的學習興趣。在輕松和諧的學習環境中，學生會將自身特性充分發揮出來，以更好地學習政治知識要點，促進其將政治與生活相結合的能力，從而完成教學目標。

三、結束語

綜上所述，在高中的政治課堂教學過程中，教師要充分發揮其引導性和輔助性，合理創設教學情景，豐富教學內容，引導學生將政治知識與生活相互結合，實現生活化教學，使其能夠在日常生活中主動發現并探索政治知識要點，同時也強化學生的綜合素養和文化能力，為學生以后的個人發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張玲. 高中政治生活化教學的建構路徑研究[J]. 中學教學參考，2017，000（031）：61-61.

[2]張雅. 生活融于高中政治高效課堂中的應用研究[J]. 高考，2019（12）：148-148.

[3]趙玉榮，張巧玉. 探析將實際生活融入高中政治課堂的策略[J]. 祖國，2017（14）：267-267.

[4]丁丹. 淺談高中政治教學生活化的路徑[J]. 讀天下（綜合），2019（28）：0037-0037.

（作者單位：云南省保山第一中學）