基于核心素養的小學數學教學實踐探析

吳小鋒

摘 要：作為小學數學教師，需要讓學生具備核心素養，并通過在核心素養下進行小學數學教學，讓學生不但能夠對所學的數學知識有更深刻的理解，還能使學生的合作能力得到提高。以小學數學為分析對象，結合小學數學課程日常教學實踐，闡述核心素養在小學數學教學中的重要性。

關鍵詞：核心素養;小學數學;實踐探析

培養學生的綜合素養不是一蹴而就的，而是需要一個長期積累的過程，這也是檢測教師教學的效率與質量的一種有效途徑。學生的核心素養具體包含學生的價值觀、態度、情感、技能和知識等。

一、小學數學核心素養的重要性

在小學數學教學時，老師需要抓住學科核心素養培養的要求，關注學生的綜合表現，充分體現學科的育人功能及價值，保證學生在掌握理論基礎知識的同時提升個人的技能，真正實現舉一反三和學以致用。小學處在人生的啟蒙階段，對一個人的一生影響重大，培養學生核心素養至關重要。

二、小學數學傳統教學需要做出改變

傳統的小學數學教學模式，過于依賴課本，形式比較單一，導致在教學過程中喪失對其他教學資源的利用，造成對學生的綜合素質培養的阻礙。再者，單一的教學模式會讓學生在學習過程中毫無興趣可言，造成學生學習效率低下，無法積極地去調整自身適應課堂教學。在這種模式下，老師不會清楚地了解學生學習情況，不利于學生綜合素質的提升。

三、小學數學核心素養培養方法探究

教師可以從深挖學生核心素養、培養學生數學感知能力、加強教學趣味性等方面因材施教，充分利用備課分層、作業分層等分層教學法，為學生構建高效課堂。

1.深挖學生核心素養，培養學生的數感

數感是指學生對數學學習的認知和理解能力，這一素養的培養是一個長期的過程。教學實踐中，小學生的學習經驗不足，在數學學習時感覺困難重重，缺乏“數”的概念。對此，老師可以將教學方式、教學思維的創新融為一體，培養學生的數感。數學老師需要結合學生的學習能力，通過創設生活化教學情境來鼓勵學生認識數、感知數和運用數，提升思維能力和水平。

2.提升小學數學課堂趣味性

趣味化教學法能起到“寓教于樂”的效果，有助于優化和提高小學數學教學質量。小學生處在學習的啟蒙階段，往往無法完全適應小學階段的學習規則[1]。因此，數學教師在對教學過程進行組織與安排時，一方面應該重點關注教學內容的合理性，另一方面也有必要增加一點數學游戲，進而使教學更具有趣味性和強大的吸引力。另外，教材中的部分數學知識對于學生而言相對抽象，如果僅通過教師單一性講解，不僅難以激發學生興趣也無法有效集中學生注意力，要在教學中多注意實踐，引導其親自看一看、做一做、擺一擺，在具體操作過程中彰顯學生的主體地位，這樣的教學效果事半功倍。

3.做好分層教學

（1）學生分層

學生分層就是教師在教學的過程中，通過與學生進行交流、與學生家長交談、觀察學生的課程表現，了解、掌握學生各個方面之后對其進行分層，根據學生個人能力的不同，因材施教。這種教學模式可以很好地促進學生核心素養的培養。[2]例如，根據不同孩子的成績水平布置不同難度的作業，對不同學習進度的學生進行輔導等，這些都是對學生進行精準定位教育的體現，因勢利導，有效地提高學生的整體素養。

（2）備課分層

一個好的備課可以最大限度提高課堂教學效果，將重要的知識點進行重點羅列，極大地提高小學生的數學知識儲備。備課分層是小學數學教學因材施教的一個重要實現策略。其內容是針對不同的教學內容選擇不同的方法，制訂不同的任務，通過備課分層做到重點突出，讓學生更容易去理解和學習課程重點、難點。當然，老師在分層備課的時候，要深入鉆研教材，對教材內容有深刻的理解和看法，這樣才能有效地讓學生全面了解教學內容以及有著深刻的學習思考。

4.構建高效課堂

數學運算是非常枯燥的一項學習內容，如果教師在開展運算教學的活動中科學合理地幫助學生進行運算，那學生更樂于接受，也會因此而愛上數學。任何時期的學生如果沒有好的學習方法一定會難以理解枯燥的數學知識。小組合作學習這種運用較為廣泛的教學方式，更容易調動學生學習數學的興趣，讓學生積極將自己的觀點與想法描述出來。通過小組成員的激烈探討與思考，學生自身潛能將被充分激發出來。相比較而言，這樣的教學方式能夠將以往死氣沉沉的數學課堂變得生動有趣，在一定程度上活躍課堂氛圍。在教學中，教師還可以將數學知識與多媒體有機結合到一起，充分體現學生課堂學習的主體性，通過多媒體教學工具強化數學課堂的趣味性，順利實施數學教學活動。通過各種方式構建高效課堂，能夠很好地提高學生的學習效率。

總之，數學教師應清楚認識到，在進行數學教學過程中，需要立足學生的心理，科學選取教學方法，在滿足學生學習需求的同時提升教學效率與質量。需落實“以生為本”的現代化教學觀念，充分發揮多樣化的教學形式，讓學生的核心素養得以培養、提高。

參考文獻：

[1]葉麗明.重視因材施教 提高小學數學教學實效[J].科技信息，2013（11）.

[2]齊紅艷.如何把因材施教運用到小學數學當中[J].學周刊，2013（10）.