小學語文有效教學策略探究

查永剛

摘 要：在教學中，教師始終秉持著用最短的時間收到最大的教學成效的態度，語文是人文學科的關鍵組成，教師理應投入更多的精力進行提升語文教學有效性的探索。針對小學語文有效教學，本文從“深入鉆研語文教材，指明學生學習方向”、“創設良好課堂情境，激發學生探索欲望”、“多種形式組織朗讀，增強學生個人感悟”三個方面展開了論述，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;有效教學;鉆研教材;創設情境;組織朗讀

小學語文是基礎教育階段的重要學科，在義務教育期間，小學語文教師應該充分認識到自身肩負的責任和重擔，積極探索有效的教學方法，指導學生在小學語文學習中發現樂趣，找到信心。教學的有效性相當于學科教學的生命，生命的寬度和廣度如何，直接取決于教師對教學策略的選擇和采用。接下來，筆者結合多年小學語文教學實踐和經驗，對幾種有效的教學策略進行討論和分析。

一、深入鉆研語文教材，指明學生學習方向

素質教育背景下，教育專家或學者大力提倡教師在實際教學中，不斷“關注教材，更好地提高學生的人文素養”，與此同時，新課程理念強調開發和利用好已有的教學資源?，F有的教學資源種類豐富，形式多樣，例如，多媒體設備，線上教學資源，網絡課程等等，其中最重要的當屬“語文教科書”，它凝聚了語文學科人物的大量心血，包括了適合各個階段學生學習的語文知識和能力。因此，教師在實際的語文教學中，應該深入鉆研語文教材，體會教材編訂意圖，為學生的學習指明方向和目標。

教師在授課過程中應該明確知識的重點和難點，知曉其中的精華部分，與教材的編訂者達成共識，深入了解教材中的知識體系，從而在教學中有更好的方向感，清晰地規劃教學內容，依據語文課程標準設置的體系和難度進行教學，幫助學生漸入語文學習的佳境。在課余時間，教師應該對語文教材進行深入的研究和探索，全方位、多角度地解讀教學重難點，正確把握教材編訂的精髓，這對提高教師的自身專業水平和學生的學習成效有著積極的意義和影響。在這一過程中，教師要做好充分的準備，擁有足夠的恒心和耐心，因為正確體會編訂者的意圖，并為學生指明方向是一個長期的過程，教師必須注入更多的時間和努力。

二、創設良好課堂情境，激發學生探索欲望

創設良好的課堂情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍是提高教學有效性的關鍵。根據小學生的生理特點和心理特點，教師可以結合教學內容，創設問題情境來激發學生對文本的探索欲望。心理學研究結果表明，學生的思維活動總是起源于問題，并在分析和解決問題中得到進一步的發展。學生學習知識的過程就是不斷提出問題，引發認知沖突，最后加以調整的過程。因此，教師可以創設出合適的問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，使學生的思維在對問題的思考和探究中得以促進和完善。

例如，筆者在教學《七律·長征》一課時，首先以氣勢磅礴的《長征》曲目進行導入，以此觸發學生的興趣點，調動學生的情感。然后筆者提出：“同學們，你們知道這首歌曲的名字是什么嗎？”筆者話音剛落，學生們就爭前恐后地給出了答案，課堂氣氛變得異?；钴S，這時筆者再次提問：“那同學們，你們知道這首歌是的作詞者是誰嗎？”學生：“毛主席?！惫P者：“是的，那你們又對毛主席有哪些了解呢？毛主席進行長征的過程中發生了哪些驚心動魄的事情呢？”通過這樣的問題，極大地激發了學生對課文的探索欲望。接著筆者又在課件上展示了長征的有關圖片，再現了課文中的真實情景，使學生身臨其境，最終這堂課取得了良好的教學效果。

三、多種形式組織朗讀，增強學生個人感悟

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！币虼?，語文教師在教學中，應該采取多種形式指導學生朗讀課文，在朗讀中鉆研、感悟、體會文本，幫助學生獲得獨特的感受和理解，受到情感教育與熏陶，獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣和歡愉。教師不能用自己的分析取代學生的閱讀行為，也要防止用集體討論取代個人閱讀或者脫離文本展開過度想象。教師應該引導學生反復朗讀課本，穿越文字表面走進文本深處，貼近作者的心靈，觸碰真實的情感。朗讀是獲得感悟和體會的前提，學生不僅要把課文讀通順、讀流利，還要真正地讀會、讀懂，認識人與事物不同主體之間的關系，一次次地消化和吸收，分析和概括，最終理解文章的真諦。例如，筆者在教學《四季之美》一課時，就進行了反復的領讀和引讀，同時組織學生有感情地個別讀和小組讀等，在這些朗讀過程中將學生的感悟和體會推向了高潮，使學生獲得了獨特的見解和認識。

綜上所述，作為小學語文教師，我們應該積極轉變傳統的教學思路，引進有效的教學模式，充分利用短暫的課堂時間，幫助學生學習并掌握更多的語文知識和技能，促進學生的終身發展。

參考文獻：

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