淺談小學語文趣味識字教學策略

姬麗

摘 要：在小學語文教學當中，機械灌輸的語文識字教學策略使得語文識字教學比較生硬無趣，在很大程度上增加了學生進行識字學習的困難，打擊了學生進行識字學習的信心。鑒于此，在小學語文教學當中，針對上述問題，教師可以將趣味教學應用到識字教學課堂當中，以此可以讓語文識字教學課堂充滿活力，并激發學生進行識字學習的激情。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學情境;趣味游戲;生活資源

在小學語文識字教學實踐當中，如何緩解學生進行識字學習的壓力，并讓學生高效快速地記憶大量的生字呢？這是廣大教育工作者一直在研究的課題之一。而隨著新課改的實施，趣味教學在識字教學當中得到了廣泛的應用，有效解決了上述問題。因此，在小學語文識字教學當中，教師要抓住學生的特征，積極探索增加識字教學課堂趣味性的新途徑，以此不斷提高學生進行識字學習的效率。下面，我將結合自身的教學經驗，對小學語文趣味識字教學的策略進行一番闡述和說明。

一、利用教學情境進行識字教學

在進行識字教學之時，利用情境進行識字教學可以對學生獨立思考的能力進行培養，并能夠促進小學語文教學的長遠發展。因此，在小學語文識字教學當中，教師要積極利用教學情境進行識字教學，這樣，不僅可以促進學生的身心健康發展，還可以讓學生快速地進入到識字教學課堂當中，并讓學生掌握較多的技能。

例如，以《日月明》為例，在講述本節課的生字之時，我先利用多媒體，為學生出示了太陽以及月亮的圖片，并結合圖片，生動有趣地為學生引入了本節課的生字：日、月、明。然后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并利用課件直觀地為學生展示了本節課的生字。之后，我為學生出示了魚和羊的圖片以及它們各自的漢字，并結合圖片，為學生講述了如何快速地記憶“鮮”字。最后，我重新為學生出示了與本節課生字有關的圖片，如樹枝、田地等等，并讓學生結合圖片，對有關生字進行了猜測，以此使學生熟記了本節課的生字。這樣，教師通過利用教學情境進行識字教學，不僅促進了學生的身心健康發展，還使學生快速地進入到了識字教學課堂當中，并使學生掌握了較多的技能。

二、利用趣味游戲進行識字教學

在進行識字教學之時，利用游戲進行識字教學可以觸發學生的學習意志與情緒，并能夠提高學生的好奇心，喚醒學生探索語文知識真諦的欲望，從而不斷提高小學語文識字教學效果。因此，在小學語文識字教學當中，教師要積極利用游戲進行識字教學，這樣，不僅可以讓學生輕松地進行識字學習，還可以挖掘學生的潛能，讓學生進一步感悟知識，形成技能。

例如，以《猜字謎》為例，在講述本節課的生字之時，我先為學生組織了常見的猜謎語游戲，并挑選了一名學生代表，讓他出了一個謎語，而其他學生則進行了猜測。在游戲結束之后，我為學生講述了什么叫做謎面，什么叫做謎底以及猜謎語的訣竅。然后，我為學生說出了教材當中的兩則字謎，并讓學生猜了猜，以此提高了學生的探究熱情。之后，我讓學生閱讀了教材當中的字謎，并引導學生認讀了本節課的生字。最后，我讓學生在小組內討論了熟記本節課生字的方法，并對學生的識字方法進行了指導，如“喜”可以利用“猜字謎”以及“擴詞”等方法熟記等等，以此降低了學生記憶本節課生字的難度。這樣，教師通過利用游戲進行識字教學，不僅使學生輕松地進行了識字學習，還挖掘了學生的潛能，使學生進一步感悟了知識，形成了技能。

三、利用生活資源進行識字教學

在進行識字教學之時，將生活資源引入到識字教學課堂當中，可以讓學生獲得較多的生活體驗和學習樂趣，并能夠拉近識字教學與學生實際之間的距離，從而能夠有效改善語文識字教學課堂高耗低效的現象。因此，在小學語文識字教學當中，教師要積極利用生活資源進行識字教學，這樣，不僅可以提高學生自主學習和掌握生字的能力，還可以豐富語文識字教學的資源。

例如，以《小書包》為例，在講述本節課的生字之時，我先讓學生相互之間觀察了彼此的書包，看了看書包里面有什么，并讓學生說出了書包內的物品，如鉛筆、橡皮、尺子等等。在學生說的過程當中，我在黑板上寫出了學生列舉出的物品，并讓學生進行了觀察，以此使學生對本節課的生字有了一個初步的印象。然后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生根據拼音認讀了本節課的生字。接著，我為學生講述了本節課的生字的書寫以及記憶方法，如利用字形進行記憶、組詞記憶等等。最后，我讓學生再次翻了翻自己的書包，找出了與本節課生字對應的物品，并指導學生整理了自己的書包。在此基礎上，我引導學生有序地表達了自己整理書包的過程，以此提高了學生的表達能力。這樣，教師通過利用生活資源進行識字教學，不僅提高了學生自主學習和掌握生字的能力，還豐富了語文識字教學的資源。

總而言之，在小學語文識字教學實踐當中，教師要解放學生的天性，積極將各種充滿趣味性的方法應用到識字教學課堂當中，以此可以讓學生主動漫步在識字教學殿堂當中，并促進高效語文識字教學的施教。

參考文獻：

[1]張蕾. 小學語文趣味識字教學的組織方法探究[J]. 新課程（小學），2016（12）.

[2]朱慧. 小學語文低年級趣味識字策略[J]. 科普童話，2015（11）.