基于初中化學生物實驗的創新與實踐的研究

黃琳

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，各學科教學理念和教學方式也發生了改變，在初中化學和生物課程的教學過程中，需要教師完成對學生基礎知識傳授的同時，亦能夠培養學生在學習過程中的探索精神和邏輯思維能力，從而提高學生的學科核心素養和解決實際問題的能力。基于此基礎上，需要教師強化學生在化學和生物學習過程中實驗教學的創新和實踐，探索實驗教學中存在的問題來展開研究。

關鍵詞：化學實驗;生物實驗;創新與實踐

引言：

在初中化學和生物課程的學習過程中，實驗教學不僅能夠幫助學生更加直觀的理解教材內容和現象，更能夠培養學生的綜合素質，提高其在生活中解決實際問題的能力，是一種非常高效的教學模式。但是由于各種原因，比如教材內容過于復雜，難以通過實驗來進行詮釋，或者很多教師對于實驗教學的重視程度不夠等問題，嚴重影響了實驗課程在初中化學和生物教學中的應用效果。因此針對其實驗教學的創新與實踐就成了每一個教師都需要深研的課題。

一、初中化學生物實驗中存在的現狀

（一）受到應試教育影響，重視程度不夠

由于長期以來受到應試教育的影響，我國初中化學和生物考試內容都是以筆試為核心，而在教學過程中對于實驗教學的重視程度不夠。大多數教師過于注重教材內容的傳授，并沒有把實驗教學落實到位。在課堂教學的過程中，往往會將實驗教學的課時和內容進行壓縮，用來進行課堂測驗或者習題教學。而在這種模式下學生很難充分的感受到實驗課程帶來的樂趣，也無法通過實驗來驗證教材內容，不能有效加深對知識點的理解，同時也不利于學生主觀性的發揮。

（二）設備不全以及教學資源利用不合理

對于化學和生物實驗課程而言，實驗教學是培養學生觀察能力和實驗能力的重要支柱。但由于很多初中學校的重視程度不足和實驗器材存在一定的危險性，且都存在設備和材料不足的情況，另外，很多材料在消耗后，更新不及時的情況也非常普遍。其次，在化學和生物實驗中還存在教學資源利用不合理的情況，比如酒精燈等器材的使用要求比較高，一旦學生使用不當就會發生危險，或者濃硫酸等實驗材料甚至還會對學生的安全造成損害，這就導致了教師在使用這些材料或者試劑的時候會選擇親自動手，學生只能夠觀摩，從而形成了教學資源的浪費。

（三）教學方式單一，學生興趣不足

首先，化學和生物的實驗教學過程和課堂教學有著本質的差異，在展開教學研究時，需要學生能夠充分利用自身的邏輯思維能力和動手能力，單純的死記硬背無法達到理想的教學效果。但是很多教師在實驗教學的過程中，教學模式過于單一，過多的理論教學內容和固化的實驗流程都讓學生難以感受到化學和生物實驗本身的趣味性，導致學生的主觀思維和創新精神無法得到充分的發揮，極大的制約了實驗課堂的實踐性和創新性。

二、初中化學生物實驗教學實踐和創新的相應對策

（一）提升化學實驗教學的重視程度

想要提高初中化學和生物實驗教學的實踐和創新效果，首先就需要學校和教師能夠提高對實驗教學的重視程度和教材內容的關聯性，讓學生能夠通過教材理解實驗理念，并通過實驗加深對知識點的掌握。

舉例說明，CO2的制取是初中化學的基礎知識點之一，但是很多學生都難以理解其實際用途和判定標準，因此在實驗教學過程中，教師可以讓學生親自動手準備石灰石和稀鹽酸，準備實驗裝置，掌握向上排空氣的方式來制取CO2，通過一系列的操作讓學生加深對CO2的理解。在此基礎上，教師還應該通過提問的方式讓學生清晰地理解其化學特性，比如如何判定CO2是否制取滿，讓學生通過思考，學會運用多種方式來進行驗證。

（二）注重學生興趣的激發和生活的關聯度

想要讓實驗教學的效果更加明顯，還需要注重激發學生的實驗興趣，以及實驗在生活中的應用。隨著我國新課標的實施，化學和生物實驗的教學理念更加注重其實踐效果和對生活的關聯程度。通過這一基礎理念，不僅能夠讓學生具備濃厚的學習興趣，更能夠提高學生的實驗技巧和方法。

舉例說明：在七年級生物課程“植物的結構層次”中，不僅讓學生能夠了解根、莖、葉、花、果實、種子等組成植物的六大器官，還需要讓學生能夠對其形態和結構進行認知，在此過程中開展觀察種子結構、觀察毛根和毛尖結構、觀察花的結構、觀察葉片結構等一系列的實驗。這一系列的實驗不僅能夠讓學生驗證教材上的內容，加深印象，還可以通過實驗來增長見聞，有效的激發學生對于生物課程的學習興趣，從而提高生活的認知規律和實際應用能力。最后，實驗的另外一種用途是能夠將教材中的抽象內容轉變為學生可以直觀理解的具象化內容，便于學生在習題過程中，具備良好的思維能力。

結束語：

綜上所述，初中化學和生物實驗教學還面臨著很多的問題，例如教學理念的落后、教學模式的單一，為了能夠解決這些問題，提高實驗教學的時間和創新效果同時，亦需要學校和教師重新理解和規劃實驗教學的意義，增加學生的參與度，并讓學生能夠充分發揮自身邏輯的思維能力，針對實驗進行延伸思考，拓展其在生活中的實際應用能力，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]宋士光. 初中化學課堂中創新實驗教學模式探究[J]. 中國校外教育，2019（11）：126-127.

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