小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識與能力的培養(yǎng)策略

劉燕婷

摘 要：隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的崗位需要的是實踐型人才，并不是單單的會書本教材上的知識點，而是將知識點運用到實際生活中去。在小學(xué)六年時間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點較多，時間跨度大，因此孩子們在學(xué)習(xí)時應(yīng)該抓住關(guān)鍵。本篇論文主要介紹了在教育體系和素質(zhì)教育日益成熟的時代背景下，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這時需要教師運用一些良好而高效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)問題意識;運用策略

引言：

一切的知識總結(jié)都是來源于生活之中，讓孩子們在書本與課堂中學(xué)到的知識運用到實際生活中，在日常的社會實踐中得到實現(xiàn)，才是教育的重要目的。問題意識是孩子們思考問題的動力，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)采取更加有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們能夠提高思考的效率，掌握學(xué)科知識體系。

一、培養(yǎng)小學(xué)問題意識的必要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要

數(shù)學(xué)這一學(xué)科專題性強，知識點多且復(fù)雜，學(xué)生對于如何運用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點來解答試題的能力不足，從而難以運用到生活之中。可當(dāng)前的數(shù)學(xué)理論隨著大數(shù)據(jù)和社會信息化的發(fā)展變得更加實用。所以，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時，需要的是對學(xué)生在思考解析數(shù)學(xué)題意的過程進行引導(dǎo)與思維的啟發(fā)，分析產(chǎn)生錯誤的主要原因，構(gòu)建清晰的知識框架，使學(xué)生能夠找到解答問題時的正確思路。教師應(yīng)輔助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的自信，理順答題時的思維，讓學(xué)生積極地去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）社會與經(jīng)濟的發(fā)展

隨著我國教育水平的不斷提高，以前傳統(tǒng)的教育方式也在發(fā)生著改變。社會各個方面更需要兼具實踐能力與創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的人才，因此教育行業(yè)更要著重培養(yǎng)孩子們自主探索知識和思維創(chuàng)新的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵

問題意識是思維的動力，更是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點是在學(xué)生積極地向教師提出問題，而在老師解決問題的時候培養(yǎng)孩子們解答難題的能力。要激發(fā)學(xué)生在思考中去解決自己的困惑，從中獲取解題經(jīng)驗。

二、進行生活化視角教學(xué)的新策略

（一）營造氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提問

在孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，多多加入生活元素進去。因為學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解大部分依靠在生活中真實發(fā)生的實例。教師在課堂上講授過程中，要努力運用現(xiàn)實生活中的實例作為教學(xué)素材，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。美國知名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”這句話便表明了數(shù)學(xué)思維是從提出疑問開始的。例如：在人教版教材六年級下冊數(shù)學(xué)中《統(tǒng)計與概率》這一知識點為例，《統(tǒng)計與概率》屬于歷年考試的高頻考點。學(xué)生會容易將條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖等統(tǒng)計圖混淆，教師可以在教學(xué)過程中可以播放幻燈片進行講解：“條形統(tǒng)計圖便于直觀了解數(shù)據(jù)的大小，而折線統(tǒng)計圖便于了解數(shù)據(jù)的變化趨勢，扇形統(tǒng)計圖知道一個量在整體中所占的百分比。”然后對學(xué)生提出的問題，進行答疑。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”可見問題是一種探索意識，培養(yǎng)孩子們的問題意識便是數(shù)學(xué)教育的起點。教師為學(xué)生總結(jié)方法技巧，教師在授課之前應(yīng)該努力增強自身思維空間，如果教師擁有了靈活的分析思維，那一定可以在教學(xué)過程中更多的傳授給學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)造能力才能被充分激發(fā)出來。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和語言能力，以適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生積極提問。如果對某個問題為什么是這樣，為什么不是那樣，還搞不清或說不出來，就可據(jù)此提問。例如：某一概念為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞？就在概念內(nèi)涵的挖掘、外涵的拓展上提問。一種計算有沒有簡便的方法？就在算理上下功夫提問。某一應(yīng)用題應(yīng)該怎樣列式？為什么這樣列式？列式的依據(jù)是什么？有沒有別的解法？等對學(xué)生的提問思維進行培養(yǎng)。

（三）多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷進步，多媒體教學(xué)漸漸融入課堂教學(xué)中，是學(xué)生更加容易理解知識點。例如：在人教版教材六年級下冊數(shù)學(xué)中《圖形與幾何》這一知識點為例，教師在講授這門課程時可以在課程開始之前準(zhǔn)備好模型進行講解。還可以播放比薩斜塔、燈籠和客家圍屋等圖片使學(xué)生更好地理解什么是生活化的幾何圖形。也可以運用層理結(jié)構(gòu)明晰的知識結(jié)構(gòu)框架圖或是樹狀圖來將生活中的幾何歸類。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是一門單一的學(xué)科知識的講授。更是對今后孩子們初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。時間一天天流逝，老師要根據(jù)每個學(xué)生吸收知識的情況制定學(xué)習(xí)計劃，掌握好每一個知識點。教師應(yīng)該運用多種方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐步梳理這知識脈絡(luò)，理解數(shù)學(xué)公式間的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

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