基于微課的初中化學課堂導入探究

丁靈芝

摘要：隨著信息技術的高速發展，微課作為一種新型教學模式應運而生，成為了新課改下的一種備受關注的教學模式。微課突破了傳統教學模式的限制，憑借著獨特的優勢給初中化學課堂教學帶來了生機和活力，因此，初中化學老師要大膽利用微課這種高效的教學手段，激發起學生的學習興趣，使學生更加高效率高質量的完成學習。本文從微課在初中化學課堂導入環節的應用策略角度展開論述。

關鍵詞：微課;初中化學;課堂導入

中圖分類號：G633.8?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-051-1

一、微課的定義及特點

所謂微課是以教學視頻為核心圍繞某個知識內容或者教學環節而開展的一種生動的教學模式，微課視頻包干了教學設計、素材課件、加血反思、練習測試、學生反饋、老師點評等多種輔助性的教學資源，這些教學資源以微視頻為載體形成一種半結構化的教學單元。微課通常具有主題突出，內容具體，針對性強的特點，而且容量小，時間短，便于攜帶和儲存，能夠實現移動學習，而且可以結合學生的興趣點和實際學情進行趣味創作，形式多樣內容靈活，因此，深受學生們喜愛，充分調動起中學生的學習興趣。

二、課堂導入的重要性

課堂導入是指在正式開始講解知識內容前，老師引導學生進入學習狀態和啟發思考的一種行為方式。在初中化學教學中，課堂導入環節是教學活動中的重要環節，能夠影響當節課的課堂教學效率和質量。在初中化學課堂教學中精彩的課堂導入環節不僅能夠快速集中學生的課堂注意力，而且能夠激發起學生的學習興趣和求知欲，為學生對知識內容展開深入探究做好了鋪墊，使學生積極的投入到課堂教學活動中，活躍了學生思維，使學生在輕松活潑的課堂氛圍中愉快的完成知識內容的學習。

三、微課在初中化學課堂導入環節的應用策略

初中化學老師在開展課堂導入環節時要結合學生的興趣愛好和心理特征，以學生的認知水平和學習規律為依托開展導入環節設計，通過微課輔助下的多元化課堂導入環節使學生燃起對化學學科的學習興趣。

1.實驗導入法

化學實驗是初中化學教學的重要組成部分，化學老師可以充分利用中學生好奇心強的年齡特點，通過微課視頻為學生展示生動新奇的化學實驗現象，使學生在生動、有趣的微課視頻輔助下將注意力高度集中在課堂教學中，同時使學生感知到化學知識的趣味性，進而燃起學習興趣和求知欲，積極的在老師的引導下展開新知識的學習。

比如在講解“氧氣”這部分知識內容時，化學老師可以利用微課實驗來巧布疑陣，設置懸念。首先，在課前準備幾個有趣的關于氧氣的化學實驗視頻，使學生在色、態、聲、光、電的感官刺激下積極的展開思考，為老師講解氧氣的知識內容做好鋪墊。化學老師利用微課時間短、生動形象的優勢為學生展示平時不常見到的化學現象，豐富了學生的知識內容，同時也大大提高了學生的課堂學習體驗。

2.懸念導入法

初中化學是一門自然學科，理論知識龐雜且抽象性強，在傳統教學中很容易給學生留下化學知識枯燥乏味的印象。因此，初中化學老師在微課輔助下可以在課堂導入環節為學生設置懸念，使學生圍繞老師提出的問題展開深入思考和探究，從而激發起學生的探究欲望和學習興趣。

比如，在學習“二氧化碳的性質”這節內容時，化學老師可以借助微視頻為學生創設懸念導入：意大利有一個非常有名的屠狗洞，傳說有個屠狗妖，人進入洞內可以安全無恙，但是對于狗而言卻是必死無疑，科學家波爾曼知道屠狗洞的傳說后決定一探究竟。波爾曼拿著火把牽著狗走進動力發現火把的火焰開始出現飄忽不定的現象，緊接著狗就暈倒了，波爾曼低下身子去看狗時發現自己也開始呼吸困難了。波爾曼恍然大悟，抱著狗走出了屠狗洞，哈哈大笑起來，原來屠狗妖就是…結合這個視頻，你能猜出屠狗妖是誰嗎？在老師設置的懸念中學生燃起了求知欲，同時也在視頻中間接提示出二氧化碳和空氣相比密度大而且無法攻擊呼吸的重要性質。

3.故事導入法

在初中化學教學中單純憑借文字描述很難給學生以生動立體的印象，因此，化學老師在課堂導入環節可以采用生動形象的微視頻來代替傳統的語言描述，比如，在講解“空氣”時，可以借助微視頻來給學生講述化學家拉瓦錫的故事，為學生重現當時的科學實驗場景，使學生在直觀、生動的視頻資源的輔助下激發起學習興趣，同時也喚醒學生對科學的熱愛，進而更加積極的投入到化學知識的學習中，促進了課堂教學效率的提升。

4.生活導入法

化學知識來源于生活，在初中化學教學導入環節，老師可以將學生日常生活中熟悉的素材融入教學中，使化學知識與生活實踐結合起來，拉近化學和學生的距離，進而使學生在導入環節激發起探究興趣，進而積極的在生活中觀察和思考，既提高了學生的科學探究意識，同時也實現了在生活中學，在學中生活的教學效果。

比如，學習“金屬和金屬材料”這節課時，老師可以將學生生活中常見的鋁合金、電線、保險絲這些生活素材作為課堂導入的素材內容，使學生感覺親切的同時激發起好奇心，進而為老師講解知識內容做好了鋪墊。

四、總結

將微課與初中化學課堂的導入環節結合起來，不僅能夠使導入環節更新穎，而且營造了生動活潑的課堂氛圍，充分激發起學生的學習興趣和探究欲望，為老師講解和學生自主探究奠定了基礎。

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（作者單位：廣西南寧市橫縣蓮塘鎮初級中學，廣西 南寧 530300）