眾人拾柴火焰高

繆小波

摘要：隨著課程的改革，基于核心素養初中體育教學也逐漸被社會大眾所關注，在專注于提高學生學習成績的同時，老師和家長們也開始注重提高學生們的身體素質，讓學生們能夠有健康的身體去學習知識。體育課程不僅能夠有效提高學生們的身體素質，還能夠在掌握運動理論和運動技能的基礎之上提高學習質量。本論文主要分析了小組合作學習在初中體育教學中的問題，闡述了初中體育老師如何利用小組合作學習去進行體育教學，并針對小組合作學習的教學方法進行探討。

關鍵詞：初中體育;小組合作;運用策略

中圖分類號：G633.96?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-090-1

初中生雖然同高中生一樣承受著學習的壓力，比起高中生面臨著高考，初中生的學習壓力相對來講還是要小一些。因此，體育課程安排的要多一些，但是體育課程多，并不代表學生們學習體育效率的提高。很多數據顯示，由于體育老師教學模式和教學理念過于陳舊和保守，學生們的學習目標不明確，小組合作的效率比較低。因此，體育老師要總結教學經驗，對體育課堂作出創新和改革，讓小組合作的模式真正融入初中體育教學當中，構建更加高效的體育課堂。

一、初中體育教學當中小組合作學習存在的問題

1.幫助合作學習過于注重形式

在小組合作的體育教學當中，有的老師只是單純的把學生們分到小組里面，然后通過選舉小組長，再進行傳統的體育課程。這樣的小組合作只是形式上的改變，對體育教學的內容和教學的方法并沒有做出創新性的改變，因此，學生們的學習成績并沒有得到有效的進步。

2.小組合作目標不清晰

小組合作的前提是讓學生們能夠在小組合作的過程中得到進步，更好的學習體育知識，共同完成老師所規定的教學目標。但是，很多老師都沒有重視教學目標的設計，不同的小組之間規定的目標和要求也沒有什么差別，這在一定程度上限制了學生們的學習效果，學生們沒有明確的任務，學習積極性和主動性不足。

二、初中體育教學利用小組合作學習的策略

1.靈活地進行分組

為了提高初中體育課堂的效率，體育老師需要靈活地進行分組練習。這就要求老師要根據學生們的實際水平，把相同水平的學生劃分為一組，在小組內進行訓練和合作，讓學生們能夠在小組合作的交流和溝通中從本組其他成員身上發現自己的不足。其次，老師也可以根據不同小組的平均水平設定體育教學的目標，對不同基礎的學生，明確不同的教學要求，讓學生們都能夠在教學目標的指引下去努力并獲得學習上的滿足感。

比如，在扔鉛球的教學過程當中，除了根據學生們的性別，身高和體重進行分組外，老師還要在每個小組中設置不同的教學目標。為了使這個分組更加合理，可以提前進行體能測試，根據學生們在測試過程中的表現，了解學生之間的身體素質和體育實力的差異，除了按照性別進行分組之外，再根據測試結果對學生們進行基礎分組，把體制好和體質差的學生劃分為不同的組別，不僅能夠明確教學目標，還能夠讓學生們獲得相應的任務，根據自身的實際水平去獲得最大的進步。

2.將游戲融入小組合作學習當中

為了提高小組成員之間的協作能力和團結意識，體育老師可以將游戲融入到小組合作的過程中，幫助學生們提高對體育的學習興趣。為了進一步促進小組成員之間的相互溝通，更好地進行體育課堂教學，還要充分考慮到學生的學習習慣，通過展開體育游戲教學，可以創造更加輕松愉快的體育氛圍，讓學生們在體育游戲過程中更加了解彼此，認識到其他成員身上的優點，激勵自己不斷努力學習，提高小組合作的學習效率。

比如，在學習跳遠的過程中，就可以以小組間融入跳遠的游戲作為跳遠練習的開始。先讓學生分為6個小組，確定每組男女數量比例，盡可能小組成員實力相當。然后通過初賽6進3的方式進行復賽，復賽三進二，進入決賽的方式，讓學生們在競爭中養成良好的團結意識，增強小組成員之間的協作能力。老師要對表現較好的學生進行獎勵，這樣不僅能夠有效地激發學生們的好勝心理，還能讓學生們積極主動的參與到體育活動當中，提高課堂氛圍。

3.對學生們進行全面的評價

在傳統的體育教學當中，老師只重視對學生學習結果的評價，而忽視對學習過程和學習方法的點評，這樣的評價方式嚴重的傷害了學生們的學習積極性，很多學生因為老師的評價變得不愛說話，不愿意參加體育活動。因此，為了有效的提高學生對體育活動的熱情和自信，老師一定要更加全面、更加公平的對學生進行點評，通過小組成員之間的溝通和幫助，身體素質較強的學生幫助那些表現較差的學生，讓性格開朗的學生幫助哪些性格內向的學生，老師既要注重對小組總體學習成績的評價，還要注重小組成員之間學習過程和學習方法，多多關注性格內向不愛說話的學生，對他們進行鼓勵和肯定，提高他們參與體育學習的積極性，提高小組合作的有效性。

三、總結語

綜上所述，為了更好地將小組合作融入到初中體育教學過程當中，老師一定要以學生為中心的前提下，根據學生們的學習水平采取相應的教學方法，不斷提高學習興趣和學習效率，提高參與體育課堂的積極性和主動性。

[參考文獻]

[1]梁玉潔.論初中體育教學游戲的選擇和應用[J].課程教育研究.2019（49）.

[2]魏小龍.初中體育教學中體育游戲的應用及影響[J].學周刊.2020（01）.

（作者單位：浙江省寧波市洪塘中學，浙江 寧波 315000）