在小學數學教學中如何培養學生的觀察能力

孫雙民 焦方祿

摘要：小學階段，是一個學生從依賴他人邁向獨立思考和解決問題的時期。觀察能力是每一個人都要具備的一個基本技能，而對于觀察能力的培養，也是小學階段必不可少的。本文主要從如何培養學生的觀察能力入手，從以下幾個方面進行論述：將觀察能力和創新思維相結合;通過對題目進行多種形式的轉變培養學生的觀察能力;通過設錯提高學生發現錯誤的能力等。

關鍵詞：小學數學;觀察能力; 培養策略

小學是剛開始接受系統教育的階段，對學生們的學習階段起著非常重要的鋪墊作用。小學的教學不僅僅是為了傳授知識，更重要的是培養德智體美勞全面發展的學生。在小學數學課堂中，教師不僅要教會學生知識的概念、規律、應用，還應該提高學生的反應能力、創新能力、觀察能力等。其中，觀察能力是學生學習的關鍵。

一、將培養學生的觀察能力與創新意識相結合

做為一名小學數學老師，一定要懂得創新。小學階段的學生都較為懵懂和幼稚，他們大都喜歡生動有趣的事物。當他們覺得課本知識不能吸引到他們的時候，就會產生厭倦學習的情緒，因此教師一定要想辦法將所要教授的知識變得更加有趣，變成小學生可以接受的程度，這樣一來，學生就會感興趣，從而擁有學習的熱情了。此外，在傳統的課堂上，教師通常是主角，而學生往往是作為配角存在，采用的是教師講，學生聽的模式，這樣一來，學生接受知識的效果會變得事倍功半。但是如果教師打破以往的教學模式，使學生和教師處在同一水平線上，課堂上多給學生鼓勵和支持，用寬容的態度去對待他們，給予學生展現自我的機會，那么，學生也能積極主動地參與到課堂中來，使自己的能力獲得更大程度的發揮。

例如，在教授《排列與搭配》這一單元時，主要是為了教會學生如何去排列數字，搭配物品。如果在新授時，教師只在黑板上呈現幾個數字，讓學生自己去排列，也許不能引起學生的興趣。但是，如果教師在講課前針對學生的性格特點以及他們這個年齡段的發展規律，去制作一個比較生動有趣的ppt，比如，小豬佩奇一家去游樂場玩，在進游樂場的時候要去買票，一張票的價錢是由5、8這兩個數字組成的，讓學生去試著排列一下，到底有幾種可能。后來小豬佩奇一家人在玩了好多游樂設施后，積攢了很多積分，游樂場的場長送給他們一個寶箱，但是寶箱的密碼是由1、3、6組成的數字，要請學生替小豬佩奇想一想到底要從幾種可能中選出正確的密碼。最后，小豬佩奇一家要離開游樂場了，他們要拍照留念，分別是佩奇、喬治、豬爸爸和豬媽媽，請同學上講臺桌來把人物排列一下。

經過這一系列的小游戲，無疑激發了學生想要繼續學習和探索的欲望，關鍵時刻，教師要讓學生和自己一起歸納排列和組合的時候要使用的方法，比如：個位固定法、十位固定法、位置交換法等。這樣在有趣學習過程中我們能夠提高學生們的觀察知識的能力，培養學生的創新能力和實踐能力。

二、解決問題的設置形式多樣化，培養學生的觀察能力

在小學這個階段，學生對知識的學習也是從簡單到復雜的，只有完成了簡單的學習，才能繼續下一級比較困難的學習。在這個過程中，教師應該盡可能多培養學生的自主觀察能力、善于思考的能力。教師不要一味地根據書本上和練習上的題目進行講解，還應該根據學生的實際情況，將這些題目換一件衣裳，重新變化一下展現給學生，又是不一樣的題目了。這樣一來，學生就不會局限于書本例題里的解題思維，而是能夠開闊自己的思路，從而提高自身的觀察力和隨機應變的能力。

例如，在小學生學習完乘法后，會容易和之前學的加法相混淆，這個時候教師應該告訴學生二者的區別，如何通過抓住題目的關鍵詞去判斷到底要用加法還是乘法做。比如，這幾個字詞非常相近的題目：（1）5和7相加，和是多少？（2）5個7相加，和是多少？（3）5和7相乘，積是多少？（4）兩個乘數都是7，求積。這幾道相近的題目放在一起，一定會讓學生產生混淆，這個時候一定要觀察和對比題目的異同點，找出關鍵詞，例如（1）和（2），關鍵詞是就“和”與“個”，乘法本來就是對加法的簡便運算，因此最后的問題“和是多少”是一樣的。看到“幾和幾”就是由兩個不同的數相加，因此要用加法計算。但是看到“幾個幾”則是由多個相同的數相加，去求幾個相同加數的和，應該用乘法來表示更為簡單。

小學生由于年齡的限制，對待問題的認識相對比較淺顯，通常看到題目后也不認真審題就把題目完成了，最后辛苦做的答案也是錯的。這時，就需要教師對學生進行提點了，多給學生出一些需要強觀察力才能做出的題目，讓學生在解題過程中慢慢提高自己的觀察能力。

三、在課堂上適當設錯，培養學生發現錯誤的能力

如果教師在授課時，僅僅將教綱的要求完全正確的講授下來，數學課堂可能就會缺少了一些活力。但如果教師在講解知識時偶爾設錯，故意講錯某道題，看看學生的反應，是否能夠發現到錯誤。這樣一來，為學生們創造了數學觀察的機會，增加了學生們的課堂參與度，學生對這個知識的印象也會更深刻。

例如，在四年級《大數的讀法》的課程里，有一道例題：1000700008讀幾個0？教師先給學生做一個錯誤的師范：十億七十萬零八，要讀一個零。然后讓學生暢所欲言，最后經過討論，發現70萬前面的0也應該讀出來，所以應該要讀兩個零。

在以上案例中，通過這種有意識的設錯，學生的注意力被集中到課堂上了，在發現錯誤的過程中觀察能力也能得到加強，并且在自己做題時也會避免這樣的錯誤發生。

結語

總之，在小學數學的教學過程中，教師應該要盡可能發揮自身的教育才能，讓學生在課堂上學會觀察、學會思考、學會判斷，只有這樣，學生才能在知識的海洋里收獲到屬于自己的寶藏。

參考文獻：

[1]鄭步春.數學觀察能力的意義、特點及培養路徑[J].江蘇教育研究，2015（18）：25-28.

[2]李永中.提高小學數學觀察能力的有效性教學淺探[J].數學學習與研究，2016（24）：84.

[3]孫海靜.談小學數學觀察能力的培養[C]..新世界中國教育發展論壇第二卷.：中國教育教學叢書編委會，2007：336.