生活情境在小學數學教學中的實踐

付興華

摘要：自教育體制改革以來，小學數學教學得到較好革新，在此基礎上國家較為重視小學教學質量，主要是因小學數學是連接初中與高中數學知識學習的重要環節，同時是學習的轉折點，對學生未來的數學學習具有較大的促進作用。但是，小學數學教學由于受到傳統教學的影響，很難適應現代數學模式，為此需要在教學中應用生活情境模式，在較大程度上符合學生學習特點，并且在此基礎上能適應教學客觀的發展需求，這對小學數學教學質量的提高具有較大促進作用。

關鍵詞：數學教學? ?生活情境教學? ?實踐

為適應現代社會的發展，國家對數學教學實施了有效的革新。而在小學數學教學的基礎上應用生活情境教學，能有效提高學生學習數學思維，在此過程中還需要正視革新后的數學教學對整體教學產生的不利影響，這對我國教育的未來發展具有較大促進作用。

一、 生活情境在小學數學教學中的重要性

（一）提升學生實踐能力

生活情境教學是一種新型教學模式，主要與學生實際生活進行有效的融合，符合學生生活實踐內容。比如將學生在日常生活中幫助父母買菜算賬過程融入教學中，就能有效提升學生數學實踐能力。

（二）提升學生學習積極性

由于小學生還處于身心發育階段，對數學教學重要性認識不足。因此，教師在教學的過程中，要將教學內容轉化為生活情境，讓學生將數學知識與生活經驗聯系起來，以此提升其學習主動性。此外，生活情境教學主要是教學與情境之間的一種教學模式，具有較高的知識性與趣味性，這對小學數學教學質量的提高尤為重要。

二、生活情境教學在小學數學中的實踐

（一）創設情境，提升學生學習興趣

在情境教學的過程中，直觀情境在其中扮演著較為重要的角色，能激發學生對數學學習興趣，并且在此基礎上強化直觀感知，所以教師需要將多媒體技術應用在教學中，以此進行情境創設。教師可以將教學內容通過視頻與動畫的方式直觀呈現，以此創設教學情境，從而激發學生的興趣，達到直觀感知的目的，這對提高學生學習質量具有較大的促進作用。

比如在學習《圓錐與圓柱》一課時，筆者首先將制作的動畫視頻通過多媒體進行播放，使學生通過視覺直觀感受圓柱與圓錐形狀與大小，并在此過程中切入教學內容，講解圓柱與圓錐面積與體積、概念與算法。于是，學生融入了創設的直觀情境中，不但有效激發了他們的學習興趣，而且還增強了他們直觀的感知能力。除此之外，情境生活教學也具有一定的普遍性，比如教師可以通過超市商品價格鍛煉學生對加減法的掌握，在教學中向學生提問：蘋果三個三塊錢，香蕉四塊錢一斤，那么三個蘋果和一斤香蕉一共多少錢？學生在思考的過程中，也是對知識點復習的過程。同時學生還會將此問題生活化，并在此基礎上變換出多種運算模式，對學生教學知識點的掌握具有較大促進作用。

（二）豐富學生情感體驗

在情境化教學的過程中，生活情境尤為重要，能提高學生對數學知識的運用能力。因此，教師在教學時，應將具體數學知識與學生實際生活進行有效的結合，并在此基礎上將這些融入教學中，進行生活情境的創設。學生在情境中，對生活情境較為感興趣，可實現將知識思維向數學思維快速轉變，這能夠全面豐富學生情感體驗，同時也為小學數學教學質量的提高奠定良好的基礎。

比如筆者在講解《小數點》一課時，通過列舉生活中的實例，豐富學生情感體驗。筆者問學生：同學們都跟父母去過超市購物，大家有沒有發現商品標價中數字會顯示一個點，如果是13.5，那么小數點后面數字是什么意思呢？學生在思考問題的過程中，腦海中會回憶與父母去商場購物的情景。以此使學生根據自身生活經驗解答數學問題，不但能提高學習效率，而且能有效地豐富學生的情感體驗，這對學生的數學知識的掌握尤為重要，也為教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

（三）課外結合生活情境教學

課外是學生進行數學學習的另一種方式，同時也是教學的補充。在此過程中，教師會布置適量的作業對學生學習進行全面考核。但是在實際教學中，學生對作業考核方式較為排斥，易被其他活動吸引，導致作業練習無法得到有效提高。這就需要教師采用生活情境教學與課外練習進行有效融合，來提升學生課外學習質量。教師布置作業練習后，可以讓學生參加一些生活實踐，以此達到對教學內容知識復習的目的。

比如，筆者在布置作業的過程中，為了提高學生作業練習質量與效果，將生活情境教學融入其中。筆者對學生說，同學們，今天的作業需要跟父母一起買菜來完成。會在較大程度上吸引學生注意力，能極大提高學生興趣。筆者接著說，同學們在買菜的過程中要幫家長計算買菜需要花多少錢？通過此種方式能大大提高學生課后學習興趣與主動性，還能使學生認識到數學在生活中的重要性。由此可以看出，在進行教學時，將課外作業訓練與生活情境進行有效的結合，能提高學生自身實踐能力。除此之外，筆者還讓學生把生活中有關數學內容的活動收集起來，在教學中與同學分享，以此激發他們對數學的學習興趣，為知識儲備的增加奠定良好的基礎。

（四）創設問題情境

問題情境是教學中較為重要的部分，能提高學生學習的主動性，調動學生的思維動機。因此，在教學過程中，教師應對學生學習特點與教學內容進行全面了解，針對性地進行問題情境的創設，使學生在問題情境中能充分思考，用所學知識解答相關問題，不但能加深他們對知識點的印象，而且對他們數學思維能力的提高具有促進作用。

比如學生在學習《克、千克、噸的認識》一課時，筆者就進行了問題情境創設：同學們知道一只小狗的重量大約有多重嗎？單位是什么呢？一頭大象有多重，單位是什么呢？學生會根據所學知識結合問題進行全面思考，得出結論。由此可以看出，通過問題情境創設，能有效培養學生思考能力與問題意識。

三、結語

小學數學是我國教育中一門較為重要的學科，直接關系學生升學選校問題。小學數學也直接影響學生整體知識儲備，在高中知識體系中占據較大比重。為了滿足目前我國教育體制的發展需求，應將小學數學教學與生活情境教學進行有效融合，并且在原有基礎上進行適度調整升級，為我國數學教育的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：江西省撫州市臨川區唱凱鎮中心小學）