初中政治課堂互動教學的設計

寧麗星

【摘 要】 與傳統教學相比，現在的教學理念更注重于德育教育。課堂的主體由教師轉變為學生，甚至是老師和學生共同學習，也就是在傳統教學模式的“老師講、學生聽”的基礎上發展為師生互動課堂。

【關鍵詞】 初中政治? 課堂互動? 教學設計

課堂互動式教學已經逐漸成為教學模式的重點，當然在初中政治課堂中也充分體現出來了。然而在真正的課堂上，有很多教學細節還有待完善，比如說學生的積極性不夠，老師對互動式教學的設計和規劃不完整，導致無法實施，或者教學課時和條件不允許等一系列的問題，這是初中政治課堂面臨的重要問題。

一、互動式課堂教學的含義及條件

（1） 互動式課堂教學的含義

首先，互動式教學能夠調動學生的學習興趣，讓他們投入到整個課堂中去，課堂的主體地位也從教師變為了學生。傳統教學都是老師怎樣講，學生就按部就班地怎樣學，但是老師沒有和學生進行互動交流，那么學生的注意力可能已經偏離了課堂軌道，他們不會過多地思考，對老師有了依賴心理。而有了互動式教學課堂，老師可以對學生提問、讓學生之間合作交流、師生之間互動，學生在這個過程中會對老師提出的問題進行分析、思考，最后解答問題，如此一來，可以培養學生的學習習慣和團體合作能力，并且能夠避免學生出現上課發呆、走神、精力不集中的問題。

（2） 初中政治課堂互動式教學的條件

在互動式課堂教學開展過程中，勢必會遇到各種各樣的問題，因此，就需要對此提出相應的建議。第一，教師備課態度要端正，因為政治在初中階段的主要教學內容是對學生進行德育教育，也就是樹立學生的三觀，盡量多從學生的心理角度出發，進行課堂教學;第二就是培養學生對政治課的興趣，如果老師的上課方式沒有新意、過于枯燥乏味，那么不僅會讓學生對老師的講解不感興趣、甚至會磨滅他們對政治課的興趣，所以只有學生提起興趣，整個課堂的學習氛圍才會更加精彩。因此老師在課堂設計上就要有想法，可以借助互聯網平臺給學生展現視頻、圖片等資源，讓學生對政治有一個全新的認識和理解。

二、初中政治課堂互動式教學的策略

（1） 結合實際生活設計課堂

政治本來就是反映人類生活的真實寫照，理所當然，在政治課堂教學中插入生活案例是最佳的教學方法。教師可以改變傳統的教學模式，不再完全依靠書本給學生講解政治課程，可以采用當下教育模式中最新穎的互聯網，也就是ppt。傳統的課堂教學只有課本，所以老師在講解的時候，很多知識都是比較抽象的，學生難以理解，更沒有任何圖片、視頻加以輔助，所以學生就會覺得課堂太枯燥乏味。

隨著教育的改革和互聯網的不斷發展，為教育事業提供了便利。比如教師在備課時，就要改變以往的普遍文字敘述，可以先找一些關于本章節的法治案例，這一類案例在中央電視臺十二頻道播出的最多，所以可以適當下載一些視頻，在上課之前給學生播放，學生對于視頻觀看是比較感興趣的，而且那些案例就相當于看電影一樣。當學生看完視頻，老師可以對學生進行提問，比如說這個視頻主要表達的內容是什么;然后讓學生思考，慢慢地，將政治課的知識插入進行講解，在講完之后老師可以回過頭來讓學生依次回答對視頻的提問。

（2） 創建學習小組

眾所周知，一般的課堂教學都是教師給整個班級講課，而且學生都是十分分散的，屬于個人學習，所以就會導致班級里的學生成績差異大，因為有的學生自制力好就不會在課堂上走神，能夠認真聽講。然而還有一大部分學生是完全沒有自制力的，那么他們在上課期間就會做一些與課堂無關的事，完全沒有聽課，甚至會擾亂課堂秩序，使其他學生也不能正常聽課，因此出現了成績差異大的現象。

所以教師在課堂上要懂得活躍氣氛，不能讓整個課堂死氣沉沉，這樣學生是沒有心思學習的。可以根據每個學生的學習狀態和能力進行分組，盡量讓一個自制力好的學生帶一個自制力差的學生，這樣就能帶動那些沒有心思學習的學生也進入到學習狀態，讓他們在此過程中感受到學習的樂趣，多聽聽別人對待事物的看法。最后，在經過小組討論后，教師要對他們的討論結果進行提問總結，在發言時，盡量多給那些成績差的學生留機會，讓他們在發言中學會總結、跟上老師的思維。打消學生在課堂上懼怕回答問題的念頭，而是選擇積極地回答;不僅僅是回答問題，在遇到難題時，還能夠及時找老師解答。

結語

綜上所述，初中政治課堂互動式教學是需要教師和學生的配合才能實施得更好。首先就是老師要引起重視，做好政治課堂的準備，要考慮學生的學習效率怎樣才能提高，并且制定課堂教學計劃;其次就是在課堂上要利用資源激發學生對政治課堂的興趣，讓他們進入學習狀態，能夠自覺地討論、交流和溝通，遇到問題及時尋求幫助然后解決。除此之外，學生應該利用學過的知識去分析和解決實際問題，在面對政治問題時能夠理性地分析其中的利與弊，最終巧妙地解決。

參考文獻

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