淺談中小學體育課程研究

張景彬

【摘?要】本研究選定中英美日四國的中小學體育相關的課程目標、課程內容以及課外體育活動為研究主體，運用文獻資料法以及比較研究法的分析方法針對各國的體育課程設置的發展現狀實現對比分析。考慮到各國擁有的文化傳統、國人秉持的哲學理念以及堅持的意識形態等方面的差異，使得其對于中小學體育課程理解方面存在較大的差別，因此在具體的課程目標確定、課程內容設置、教學實踐安排以及評價體系方案等部分迥然不同。

【關鍵詞】中小學;體育課程;發展現狀;教育理念

一、研究對象與方法

（一）研究對象

各國中小學相關的體育課程目標確定、課程內容設置、教學實踐安排以及評價體系方案等。

（二）研究方法

運用文獻資料法以及比較研究法的分析方法。

二、國內外中小學體育課程研究現狀

（一）國外中小學推課程研究現狀

經由針對相關文獻資料展開歸納分析明確，現階段全球的體育課程都在朝向追求實用價值、可持續發展價值、健康價值以及固體需求價值的最新方向謀求發展與進步。

（二）國內基礎教育體育課程研究現狀

現階段，國內施行的體育課程秉持“增強體質”的教學思想，偏重體育知識以及運動機能的系統性，出現“手段”轉變是“目標”的怪狀，教學期間未能夠重視到學生自身的社會適應以及心理健康方面的培養工作，嚴重妨礙到學生整體素養的和諧發展與進步。基于此，我國的基礎教育體育課程弊端較多，改革的工作必然成行。

三、我國中小學體育課程改革的理論基礎

（一）課程性質觀

最新推出的體育與健康課程是對已有體育課程實現的深層次優化完善，更為重視健康的整體發展目標。需要明確的是，盡管該課程稱呼是“體育與健康”，但是并非兩門課程的簡單糅合，而是在綜合聯系學生發展實際而成長起來的新型綜合課程。

（二）“健康第一”觀

由此明確體育與健康的教學目標就是推動學生心理、身體以及社會適應等多方面的健康成長，積極關注學生健康行為以及健康意識的培養，講學生健康落實于課程始終。

（三）激發興趣觀

由此明確，體育與健康秉承激發學生運動興趣的課程設計思路，積極養成學生的終身體育健康意識。具體在教學方法以及其教學內容方面都尤為重視學生具備的運動興趣，唯有在充分激起以及維持人員運動興趣的情況下，方能夠讓學生主動、活躍地實施體育運動。

四、各國體育課程目標比較

（一）美國體育課程目標的具體目標

該國在實施的體育教學工作期間，秉承積極推動青少年基本運動技能的發展目標，倡導終身運動的思想，以此達成人員在精神、體質以及社會情感等方面的全面進步。學校實施的體育教育能夠幫助學生增強體質，養成良好的社交技能，發展創新進取精神，激發人員的主動性，認識到彼此尊重的重要意義。

（二）英國體育課程目標的具體目標

該國在2000年推出的體育課程標準明確，實施體育教學的目標就是推動學生自信、體力以及各項運動能力的發展，培養學生對待生活以及活動方面的積極態度。即體育課程需要能夠有力推動學生文化、精神、社會以及道德等相關方面的成長與進步。

（三）日本體育課程目標的具體目標

1999年，日本推出的中小學保健體育教學大綱內，具體將中小學階段的體育稱呼是體育課程，初高中階段的體育稱呼是保健體育課程，而且相對明確地對課程相關的教學目標、各學段的教學重點以及內容安排等進行要求。

把身心視為整體的存在，經由適量的運動體驗以及合理的健康安全認識，積極養成學生喜愛體育的品格與能力，讓學生的身心都能夠獲得良好發展，保持積極健康的生活觀念。

（四）中國體育課程目標的具體目標

在2001年以及2003年我國相繼推出與中小學體育課程相關的標準內容，明確課程相關的目標情況、學習領域范疇以及達成的學習水平目標等，力求整個體育課程對待學生方面的要求更為明確具體。

（五）中國與各國體育課程目標對比分析

具體到教學目標方面，中國在這方面的要求更為概括性，并未牽涉到詳細的內容情況，指導價值更為突出。相反的是，美國針對體育課程目標方面的內容闡釋更為明確具體，牽涉到健康教育的諸多內容，呈現出鮮明的層次性，操作實施的可行性更強。綜合上述各國堅持的體育課程目標明確，后續的課程目標朝向以下方面發展與完善：（1）以人為本，將學生健康視作首要目標;（2）多元化特征顯著，除卻體質方面的健康要求，在社會適應、運動參與以及人員的情感體驗等方面也有所關注;（3）終身體育，倡導體育鍛煉的長期性;（4）關注社會與個人發展的統一性;（5）追求教學課題靈活性與統一性的協調發展;（6）目標設定更具操作可行性;（7）協同身體以及認知領域的協同發展;（8）積極拓展教學范圍，強化健康領域的教育發展。

四、結語

經由系統的分析工作明確，現階段國內的中小學體育課程在結構設定方面相對單一，主體為必修課范疇。但是英國在課程設定方面，不僅涉及到必修課的范疇，而且還具體牽涉到各種形式的選修課。此外，各國在設定的必修課方面，積極關注學生自身的差異特征，會針對學生的差異而對應設定難度不一等存在差別的課程，方便更好地滿足人員的學習需求。但是國內的課程設置期間，必修課內容單一化程度嚴重。本文實施的分析明確，英國施行的多樣化課程設置，對于國內完善體育課程有良好的參考意義。

參考文獻：

[1]吳文生.英國學校體育課程的改革過程及特色[J].宿州教育學院學報，2002（01）：70～71.

[2]姚淳.美國學校體育教育計劃研究[D].北京：首都師范大學，2004.