課堂討論法在物理教學中的應用探研

楊會軍

摘 要：課堂討論法是一種比較新穎的教學方法，該方法的運用有利于學生通過課堂討論解決問題，能促進課堂教學效率的提升。教師應積極探索課堂討論法在物理教學中的有效應用。教師要營造和諧的課堂環境，培養學生討論意識;設置科學的問題情境，引導學生參與討論;聯系生活實際，提高學生探究能力;整體評價反饋，提高學生綜合素質。

關鍵詞：課堂討論法;物理教學;應用策略;課堂環境;問題情境;生活;評價

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0047-02

在傳統的教學中，學生習慣于依賴教師授課，整個學習過程比較被動，沒有充足的時間去思考，整體學習效果不理想。新課程改革后衍生了許多新的教學方法，其中課堂討論法就是其中一種。該方法運用于物理教學中，既有利于提高學生的學習積極性，也有利于提高整體教學效率。因此，物理教師應主動研究課堂討論法，并將其積極運用到實際教學中。

一、物理教學中運用課堂討論法的意義

在素質教育背景下，教師應明確師生在課堂上所扮演的角色，突出學生的主體地位，讓學生主動學習。而教師應做好教學組織與引導工作，走下講臺與學生溝通，并給予學生足夠的討論時間及空間。教師可以將課堂討論法引入物理教學。課堂討論法以學生為課堂主體，且教學以溝通與討論為主，讓學生在討論中進行思維碰撞，激蕩出智慧的火花。具體來說，教師在物理教學中運用課堂討論法具有以下意義。

1.有利于學生理解并吸收知識

物理知識具有抽象、復雜的特點，有學生認為物理這門學科比較難學。從學生的角度來說，若僅依賴教師授課，那么確實很難學好這門課程。而課堂討論法能夠充分發揮教師的引導作用，讓學生在教師的引導下不斷合作、探究，在學習中經歷“發現問題→討論探究→解決問題”的過程。

2.激發學生的學習積極性

不少學生認為物理學習是一件索然無味的事，難以始終保持學習積極性。而課堂討論法的運用，能夠讓學生在課堂上大膽地發表自己的看法，并在教師的引導下不斷思考，最終體會到物理學習的樂趣，進而產生學習物理知識的積極性。

二、物理教學中運用課堂討論法的途徑

1.營造和諧的課堂環境，培養學生討論意識

在傳統的課堂教學中，教師過于注重知識的講授，學生處于被動接受的狀態。而課堂討論法的運用，能夠鼓勵學生積極討論，培養學生的討論意識，讓學生變得想說、敢說，從而形成積極、熱烈的課堂氛圍。教學“聲音是什么”這一內容時，教師先讓學生相互討論，談一談自己對聲音的認識。一位學生說道：“聲音可以給我們傳遞各種信息，聲音讓我們的生活變得多姿多彩。”教師表揚這位同學說得好。接著，又讓學生思考和討論“聲音是怎么產生的，靠什么傳遞”這一問題。這時，學生們七嘴八舌地討論起來，有的學生說：“我們說話時聲音是通過空氣傳遞，也就是說聲音可以通過空氣傳遞。”有的學生說：“我認為聲音還可以通過固體來傳播。”還有的學生說：“聲音可以通過液體傳播，比如我們釣魚時不能大聲說話，不然就會把魚兒嚇跑。”在討論的過程中，教師需走下講臺傾聽學生們的討論。學生們發表完自己的觀點后，教師給予總結，并補充大家漏掉的知識點。這樣，學生就加深了對知識的理解。由此可見，讓學生自主討論能夠收獲意想不到的驚喜，而且課堂討論所營造的良好氛圍能夠促進教學效率的提升。

2.設置科學的問題情境，引導學生參與討論

創設問題情境有利于將復雜抽象的問題變得生動，也能讓學生積極參與到課堂討論中。為此，教師可以利用多媒體給學生播放視頻，創設相應的情境，并結合教學內容設置問題，讓學生通過討論啟發思維。教學“浮力”這一內容時，教師可以讓學生觀看關于運動員游泳的視頻，并提問：“為什么運動員游泳時不會沉入水底？”學生回答之后，教師再出示一張人躺在死海上的照片，學生們看后驚訝不已，與同學討論說不可能出現這樣的現象。于是，教師向學生解釋其中的奧秘：“這個海被稱為死海，這個海里的水的密度比普通的水要高得多。”接著，引導學生探討哪些因素會對浮力產生影響。這時，學生們都積極地參與到課堂討論中，最終總結出與浮力有關的因素。可見，問題情境的創設能夠激發學生的討論積極性。

3.聯系生活實際，提高學生探究能力

物理知識源于生活，生活中蘊含著豐富的物理知識。學生學習物理學科的目的，是能夠在生活中感悟物理、應用物理。為此，教師可以將生活中的物理現象和知識帶入課堂，引導學生在課堂討論中感受物理知識的魅力。教學“凸透鏡及其應用”這一內容時，教師可以讓學生觀察自己戴的眼鏡有什么特點，并討論凹透鏡的原理。一位學生說道：“近視之后眼睛看起來變得外凸，遠處物體的像在視網膜前，凹透鏡發散光，因此起到矯正視力的作用。”接著，教師拿出一個放大鏡和一張白紙，并將放大鏡放在陽光下，將聚集的光芒照耀在紙張上，紙張上出現一個特別亮的小點，不一會兒，紙張便燃燒起來。教師讓學生思考并討論這是為什么。很快，學生們就總結出凸透鏡有聚光的作用。這樣的教學，既能讓學生體會到物理學習的價值，又能提高學生的學習興趣與探究能力。

4.整體評價反饋，提高學生綜合素質

合理的評價有利于激發學生的學習動力，讓學生對物理學科始終保持學習熱情。為此，教師要重視課堂討論教學中對學生的評價，并在評價中重視培養學生的思維方式、創新能力與合作意識等，盡可能通過引導點撥的方式對學生進行檢測，讓學生在學習中逐漸樹立自信心，以提高學生的綜合素質。教學“家庭電路”這一內容時，在細致地分析家庭電路及教室電路之后，學生對電路之間的連接與控制有了一定了解，這時教師就可以讓學生通過討論整合與反思本節課的知識點，以形成系統的知識體系。學生們因為已基本掌握了電路知識，所以在討論中就比較積極，能將電器元件、插頭、保險絲等知識聯系起來并進行總結。這時，教師應肯定學生的討論，并鼓勵學生試著從電路的控制方式等方面進行總結，形成嚴謹的知識網絡。可見，教師對學生的課堂討論進行評價時，應以鼓勵為主，這樣才能讓學生更加深入地進行討論，提高學生的綜合素質。

三、結束語

總之，將課堂討論教學法運用于物理教學，具有重要的現實意義。物理教師應認識到課堂討論法的教育價值，并充分發揮其教育價值。新時代需要創新型人才，而課堂討論法在物理教學中的運用，能夠充分激發學生的思維，讓學生在物理學習中養成主動發現問題、討論問題、解決問題的好習慣，在積極探索、敢于創新的過程中鍛煉綜合素質，不斷進步與突破，成長為社會需要的優秀人才。

參考文獻：

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