優(yōu)化國學經典在小學語文教學中的應用

摘?要：本文簡要分析了國學經典融合在小學語文課程中的重要價值，并且提出了國學經典融合小學語文課程的優(yōu)化方案：借助網絡技術開展教學，采取誦讀方式實施深度教學，開展課后評價、國學文章的仿寫訓練，以此全面提升小學語文教學質量，豐富小學語文課程的內涵，培養(yǎng)小學生良好的思想品質，促進小學語文教學良好發(fā)展。

關鍵詞：國學經典;誦讀;仿寫

一、 國學經典融合小學語文課程的必要性

國學經典融合在小學語文課程中，有效促進學生傳承文化知識，促進學生積累國學經典內容。例如，在學習《草船借箭》這篇課文時，諸葛孔明舌戰(zhàn)群儒，是較為經典的情節(jié)，以表現(xiàn)諸葛孔明的聰明睿智，使得諸葛孔明的人物形象更為立體與鮮活。教師在施教期間，可借助網絡技術播放此段的影片，以提升學生對國學內容的理解，具有教學的生動性。國學經典課文，是建立在真實的歷史事件，具有歷史學習價值。因此，國學經典融合在小學語文教學中，具有重要價值。

此外，教師在開展國學經典教學期間，應以課文為基礎，樹立學生正確的思想觀念，一方面有助于學生傳承歷史文化知識，具有良好的中華文化品質，另一方面有利于學生學習國學經典，豐富學生自身的精神修養(yǎng)。

二、 國學經典融合小學語文課程的優(yōu)化方案

（一）借助網絡技術開展教學

1. 網絡技術的輔助性教學功能

在國學經典融合在小學語文教學體系期間，語文教師應借助網絡平臺的輔助功能，以降低國學經典的教學難度，促進國學經典教學的穩(wěn)步發(fā)展。鑒于國學經典作品大多數為古文、文言文等表述形式，在現(xiàn)階段生活中并不常用，造成學生理解的困難，為教師施教帶來一定難度。為此，教師應充分借助網絡技術，為學生呈現(xiàn)具有國學課文背景的畫面，促進學生完整掌握國學經典的教學內容，提升學生對國學經典內容的理解能力，為語文教學發(fā)展提供助力。

2. 國學經典借助網絡技術融合小學語文課程的案例分析

應采取的國學經典優(yōu)化教學方案為：

（1）采取課件、微視頻等方式，制作具有生動性的微課視頻，最長時間為3分鐘，在簡短時間內，簡述國學經典的整體大意，促進學生在短時間內理解國學經典的內涵，以此激發(fā)學生的學習熱情。

（2）在學生把握整體大意的基礎上，讓學生自主有感情地閱讀三遍，促進學生掌握的大意與國學文章兩者進行初步融合，以提升學生對國學內容的學習興趣。

（3）教師應為學生講解國學課文中較難理解的詞、句子，提升學生對國學課文的理解，促進其感受國學經典的文化精髓。

國學經典優(yōu)化后的教學案例：

案例1，國學經典《寒食》詩文學習，講述的是在清明節(jié)前一天的寒食節(jié)日的百姓生活。教師應采取的國學課文優(yōu)化教學方案為：

（1）教師可為學生播放相關的影視資料。

（2）在學生自主閱讀三遍之后，教師引導學生學習，提問“寒食節(jié)節(jié)日特征是什么？”，以此引導學生把握課文脈絡，幫助學生理清課文內容，降低學生閱讀難度。

（3）讓學生自主整理后，教師給予正確答案，讓學生補充在自主整理的內容旁邊，以此提升學生對國學課文的理解。

（4）教師應為學生展開詩文講解：詩文首句描繪了春城飛花的景象，此處春城指的是長安城;次句講述了寒食節(jié)日中的柳樹狀態(tài)，教師在此可為學生講解寒食節(jié)的習俗，提升學生對寒食節(jié)日的理解;第三句表達的是寒食節(jié)夜晚時分，宮內在傳蠟燭，在此教師可為學生引申講述唐朝皇宮傳蠟燭的緣由，促進學生對唐朝時期統(tǒng)治加以了解;第四句表達的是漢宮內的蠟燭輕煙，流入天子近臣家中，教師在此處可為學生講解“五侯”的概念，提升學生對唐朝時期“王侯”的理解。

（5）教師在梳理完教材內容時，應為學生總結寒食節(jié)的節(jié)日特征，為學生講述重耳的故事：在其周游列國期間，歷經艱辛，深受介子推的照拂。后來重耳成為晉文公，欲尋介子推，遍尋無果，欲縱火讓介子推現(xiàn)身，卻不想大火致介子推身死，故而設立寒食節(jié)，不得生火。以此加深學生對國學課文的理解。

（6）教師在引導學生梳理課文發(fā)展的基礎上，為學生講解寒食節(jié)的故事，樹立學生正確的思想觀念，為學生營建良好的節(jié)日觀念，促進學生核心素質的成長;教師借助寒食節(jié)百姓（不許生火）與宮廷（傳蠟燭）的生活對比，為學生引申出封建統(tǒng)治存在問題，培養(yǎng)學生珍惜現(xiàn)下生活，發(fā)揮國學經典的教學意義。

（7）教師在教學引導完成，為學生引出文章的關鍵性學習詞匯，比如：踏青、秋千、蹴鞠等，以此加深學生對成語的理解，提升學生的語文素質。

由教學案例可知：教師在借助網絡技術為學生呈放國學相關影片，有助于降低國學課文的理解難度，促進學生良好把握文章大意;借助經典的國學課文，引發(fā)學生思考，樹立學生良好的思想品質，具有重要的教學價值，有助于學生核心素質的健康形成，促進學生樹立健康的思想觀念。

（二）采取誦讀方式實施深度教學

小學教師在開展國學經典教學期間，應關注古文的節(jié)奏與韻律，在借助網絡技術降低國學理解難度的同時，應開展學生國學誦讀方式，促進學生自主融入國學經典文章，感受其中的內涵，升華自身的思想素質，以此實現(xiàn)深度語文教學。小學語文教師在組織學生開展早間誦讀期間，應以順時針搖頭式帶領學生，讓學生自主跟隨，以此感受古人學習的氣氛，提升國學經典學習的形式感，促進學生借助“搖頭+誦讀”的學習過程，深入感受國學經典知識的文化精髓，逐漸形成儒雅的行為舉止，有助于提升學生的文化修為。語文教師可定期舉辦國學經典的詩詞朗誦比賽，以此促進學生對國學經典的學習熱情，發(fā)揮國學經典課文在小學語文課堂的活動效應，促進國學經典良好融合在小學語文課堂中。

（三）開展課后評價

小學語文教師，應注重開展課后評價的語文教學環(huán)節(jié)，有助于提升學生對國學經典的理解程度，增強學生對國學經典課文的學習熱情。國學經典優(yōu)化教學的教師評價機制流程為以下幾個方面。

1. 學生自主總結所學內容。教師讓學生自主總結，分三部分完成，分別為：請學生自行開展國學經典課文大意翻譯，嚴禁對照課文參考書摘抄，保障不存在較多語句重復;總結國學經典所表達的思想觀念;由此課文學習，學生學到的內容。學生依據要求完成作業(yè)，一方面有助于檢測學生對國學經典課文的理解程度，把握教學效果，另一方面有利于加深學生對國學經典課文的理解，促進學生自主復習課文，具有雙重教學效果。

2. 教師依據學生總結，評價教學方式的適用性。教師收集學生的總結作業(yè)，仔細閱讀學生對三個問題的回答，結合學生的翻譯程度，獲知學生對國學經典的理解程度，針對不足的問題調整教學方案，結合學生普遍存在的問題，給予補充教學，完善教學不足，提升學生對國學經典課文的理解程度。例如，80%的學生對國學經典中的重點詞匯，翻譯存在偏差，教師應帶領學生重溫課文，重點講述詞匯的含義，糾正學生的學習偏失，促進學生獲取正確的詞意解釋，提升學生正確理解國學經典文章含義。

在教師與學生雙重評價的基礎上，有助于國學經典良好地融合在小學語文教學中，促進語文教師順利開展后續(xù)國學經典課文的教學，一定程度上，此流程降低了國學經典的教學難度，讓學生在后續(xù)接觸國學課文學習時，懷有自信與探索的心情，以此提升國學經典的教學價值，促進學生良好傳承國學經典文化。

（四）國學文章的仿寫訓練

國學經典優(yōu)化教學方式中，頗具經典的是仿寫訓練環(huán)節(jié)，有助于增強學生的寫作能力，促進深入理解國學經典課文內容。小學語文教師可采取的仿寫訓練方式為：句子仿寫、段落仿寫。

1. 句子仿寫。選擇課內外較為經典的詩詞語句，讓學生照著仿寫。小學語文教師可選擇具有代表性意義的語句，一張語文試卷融合1～2道國學仿寫即可，定期為學生整理成冊，便于學生積累與應用，有助于其形成良好的寫作思維，為學生積累寫作素材。

例如，仿寫訓練題為：國學經典課文“二月春風似剪刀”，仿寫為“九月楓葉如花燈”;國學經典課文“草長鶯飛二月天”，仿寫為“花紅柳綠四月風”;國學經典課文“霜葉紅于二月花”，仿寫為“梅花白于臘月雪”，等。教師在設立題目時，應舉例說明仿寫內容，以此引導學生開展仿寫，促進學生良好學習國學經典課文，深入掌握國學經典課文中詞語的用法與表達方式，有助于學生語文素質的全面發(fā)展。

2. 段落仿寫。選擇仿寫程度較低的文章，教師帶領學生開展仿寫訓練，促進國學經典教學得以優(yōu)化，一方面有助于學生深入掌握國學經典課文的思想內涵，另一方面有助于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，促進學生良好傳承國學經典文化，發(fā)揮國學經典課文的教學思想。

例如，楊萬里《小池》詩詞的仿寫，原文用詞可愛，符合學生的思想觀念。教師應開展仿寫教學流程：①帶領學生通篇閱讀詩文，把握詩文大意;②為學生講解其中重點詞匯的用法，提升學生對詩文用詞的理解，加深學生國學經典課文的認識;“惜”表示珍惜，將泉眼擬人化，并且襯托細流的狀態(tài)，具有雙重作用;“露”表示顯露、出現(xiàn)之意，表達小荷已發(fā)芽;借助“才露、早有”兩個形容詞匯，表達蜻蜓對荷花的眷戀與喜歡，含有擬人手法，營建和諧可愛的畫面;③教師應引導學生以一個事物點，多個角度開展仿寫，以此指導學生仿寫;④教師可為學生提供仿寫例子，以此促進學生良好開展仿寫訓練，給予學生多元化視角仿寫建議，比如教室、校園、家庭等。

借助仿寫訓練，優(yōu)化國學經典的教學方式，促進小學語文教師順利開展國學經典教學，實現(xiàn)為學生提供生動的國學學習課堂，一方面借助詞句仿寫，訓練學生用詞技巧，增強學生語文技能，另一方面借助段落仿寫，訓練學生整體文章的把握，促進其擁有良好的寫作技能。

三、 結論

綜上所述，國學在現(xiàn)代文明社會中，擁有較為經典的文化價值，主要表現(xiàn)在國學經典與外來文化的對比。國學課文中包括：歷史文化、文化傳承等經典文化內容。此類文化素材，是提升學生綜合素質的關鍵途徑，融合在小學語文教學中，有助于培養(yǎng)學生的思想品質、升華學生的精神層次、塑造學生健康的思想，促進學生在國學文化的滋養(yǎng)作用中健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：王絢麗，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州合作第一小學。