初中數學教學情境的創設

陳勝華

【摘? ?要】? 初中階段是學生的成長以及發展的關鍵時期，在數學教學當中創設情境教學模式能夠非常有效地促進學生的全面發展并且提高學習的效率。經過不斷研究并探討課堂情境創設的各種方式，我們發現，情境創設可以與數學知識內容相互聯系起來，從而提高情景教學模式的有效性。

【關鍵詞】? 情景創設;教學情境;學習效率;思考

學生能夠掌握駕馭能力、構成能力以及發展心理品格的首要前提就是教育情境，并且教育情境可以把現實生活、數學研究、具體問題以及抽象的概念之間能夠更好地聯系起來。比如在活動以及玩耍的過程當中，可以更好地去引導學生積極學習，激發學生產生更多遐想，培養學生在面臨一些問題的時候，能夠用已學的數學知識提出關于解決問題的策略。教師可以在教學當中創設有效的情境，推動教學工作進行。

一、情境創設教學模式的簡單概述

能夠促進學生有效學習的一個動力就是情感。然而對于初中生來講，數學本身就是一門比較枯燥無味的課程，教師可以在課堂教學的過程當中充分地利用創設情境的教學模式，讓學生投入到課堂中，把一些數學上的問題作為教學的起點。

1.創設情境的教學模式基本含義

數學情境教學指的是可以產生數學教學的氛圍以及符合數學教學的條件。教師可以利用教材當中的知識，充分地發揮自己的想象力以及創造力，把握空間形式與數學關系之間的聯系，然后更好地解決和探討數學問題。同時還需要對數學知識抱有一種積極學習的心態，渴望了解并且探索一些數學知識，對于數學教學充滿熱愛。在初中數學教學當中創設情境，可以帶動學生在課堂中學習數學知識的積極主動性，讓學生感覺數學知識是比較具有挑戰性的，能夠逐漸地增強學生的思維邏輯能力，喚起學生強烈的學習意識，并且充分運用所學的知識，這樣才能有效地達到良好的學習效果。采用情境教學的方式前提是需要人本思想，它的目的是為了研究人們的創造能力以及人生價值觀念等的概念來開展教學工作，最后遵循人的想法。在初中數學教學過程中，教師要給學生創設一些情境，從而激發學生對學習數學知識的興趣。

2.在初中數學教學中進行情景創設的方式

情景創設實際上就是把在書本上所學的理論知識與現實生活結合起來。有一位科學家曾經提出了“人們是通過大腦來思考和解決問題，而不是通過書本上的理論知識”。因此，教師在教學過程中，不應該太依賴數學教材內容，而是應該有效地結合教材內容去解決實際問題。對初中數學教學創設情境的過程可以分為四步，即設置情景——提出問題——解決問題——教學應用。同時創設情境的教學方式也具有多元性，其中包括生活情景，知識情境，問題情境等。

二、探究初中數學教學創設情境的方式

1.利用直觀經驗創設教學情境

對于當前的初中學生來講，他們參與情景教學應該利用自己已有的直觀經驗，能夠積極、大膽地去探究情景當中所包含的數學知識，在分析以及探究大量的感性材料的過程中，能夠有效地運用數學思維，在一步一步探索研究的過程中能夠將所學的理論知識轉化為自己真實的能力，有效地提高數學學習能力。同時，初中數學學科本身就是一門比較抽象的學科，如果教師在情景創設的過程中仍然無法讓學生了解一些比較抽象的數學知識，不僅不能很好地實現教學情境應有的價值，而且學生也不太可能深刻地理解在情景當中的教學內容。因此，教師在教學情境創設的過程當中，應該結合初中學生已有的直觀經驗，為學生創設一個讓學生容易理解的情境，讓學生實現從較低的層次思維發展為較高層次的思維。

2.利用生活中的實際情況創設教學情境

數學是一門在生活中很有價值的課程，它的應用價值主要體現在學生在實際生活中面對一些問題的時候能夠充分利用自己所學的數學知識去解決問題。然而在一些傳統的教學活動中，大多數教師都只是照本宣科，數學知識和學生實際生活脫離，從而造成學生很難在大量的比較抽象的數學知識當中選取一些比較有用的信息和規律，這樣就會限制學生提升數學學習的能力。同時，對于數學學習基礎不是很好的學生來說，數學學習能力相對薄弱，對數學學習喪失興趣，因此數學成績逐漸下降，從而影響課堂教學質量。對于這些問題，在開展教學活動的時候，可以將教材的內容作為依據，并且深入地探索其中可能包含的數學知識與學生生活的聯系，然后對這些知識進行加工，運用創設情境的教學方式直觀形象地展示給學生。

合理創設情境能夠更好地使學生融入數學課堂。課堂中創設的情境應該接近實際生活，突出數學重點知識，然后沖破知識難點，更有效地激發學生的思維邏輯，讓學生產生對這些知識的學習興趣，并且愉悅接受這些數學知識。在數學課堂上創設情境的目的就是為了激發學生興趣，以及誘發學生的思維。建立課堂情境的教學還應該把真實性作為重點，使數學課堂改變之前的枯燥無味性，更加具有靈活性，讓學生知道自己能夠從數學學習中獲得進步。