初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

陳勝華

【摘? ?要】? 初中階段是學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并且提高學(xué)習(xí)的效率。經(jīng)過(guò)不斷研究并探討課堂情境創(chuàng)設(shè)的各種方式，我們發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)可以與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，從而提高情景教學(xué)模式的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 情景創(chuàng)設(shè);教學(xué)情境;學(xué)習(xí)效率;思考

學(xué)生能夠掌握駕馭能力、構(gòu)成能力以及發(fā)展心理品格的首要前提就是教育情境，并且教育情境可以把現(xiàn)實(shí)生活、數(shù)學(xué)研究、具體問(wèn)題以及抽象的概念之間能夠更好地聯(lián)系起來(lái)。比如在活動(dòng)以及玩耍的過(guò)程當(dāng)中，可以更好地去引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多遐想，培養(yǎng)學(xué)生在面臨一些問(wèn)題的時(shí)候，能夠用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出關(guān)于解決問(wèn)題的策略。教師可以在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，推動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)行。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單概述

能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力就是情感。然而對(duì)于初中生來(lái)講，數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥無(wú)味的課程，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中充分地利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生投入到課堂中，把一些數(shù)學(xué)上的問(wèn)題作為教學(xué)的起點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式基本含義

數(shù)學(xué)情境教學(xué)指的是可以產(chǎn)生數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍以及符合數(shù)學(xué)教學(xué)的條件。教師可以利用教材當(dāng)中的知識(shí)，充分地發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，把握空間形式與數(shù)學(xué)關(guān)系之間的聯(lián)系，然后更好地解決和探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)還需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抱有一種積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，渴望了解并且探索一些數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)充滿熱愛。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，可以帶動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)是比較具有挑戰(zhàn)性的，能夠逐漸地增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這樣才能有效地達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。采用情境教學(xué)的方式前提是需要人本思想，它的目的是為了研究人們的創(chuàng)造能力以及人生價(jià)值觀念等的概念來(lái)開展教學(xué)工作，最后遵循人的想法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的方式

情景創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是把在書本上所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。有一位科學(xué)家曾經(jīng)提出了“人們是通過(guò)大腦來(lái)思考和解決問(wèn)題，而不是通過(guò)書本上的理論知識(shí)”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該太依賴數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，而是應(yīng)該有效地結(jié)合教材內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程可以分為四步，即設(shè)置情景——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——教學(xué)應(yīng)用。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式也具有多元性，其中包括生活情景，知識(shí)情境，問(wèn)題情境等。

二、探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式

1.利用直觀經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生來(lái)講，他們參與情景教學(xué)應(yīng)該利用自己已有的直觀經(jīng)驗(yàn)，能夠積極、大膽地去探究情景當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在分析以及探究大量的感性材料的過(guò)程中，能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，在一步一步探索研究的過(guò)程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己真實(shí)的能力，有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門比較抽象的學(xué)科，如果教師在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中仍然無(wú)法讓學(xué)生了解一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境應(yīng)有的價(jià)值，而且學(xué)生也不太可能深刻地理解在情景當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生已有的直觀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生容易理解的情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從較低的層次思維發(fā)展為較高層次的思維。

2.利用生活中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門在生活中很有價(jià)值的課程，它的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)際生活中面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候能夠充分利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。然而在一些傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師都只是照本宣科，數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活脫離，從而造成學(xué)生很難在大量的比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中選取一些比較有用的信息和規(guī)律，這樣就會(huì)限制學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，因此數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下降，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這些問(wèn)題，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將教材的內(nèi)容作為依據(jù)，并且深入地探索其中可能包含的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，然后對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行加工，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式直觀形象地展示給學(xué)生。

合理創(chuàng)設(shè)情境能夠更好地使學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。課堂中創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該接近實(shí)際生活，突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，然后沖破知識(shí)難點(diǎn)，更有效地激發(fā)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且愉悅接受這些數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生興趣，以及誘發(fā)學(xué)生的思維。建立課堂情境的教學(xué)還應(yīng)該把真實(shí)性作為重點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂改變之前的枯燥無(wú)味性，更加具有靈活性，讓學(xué)生知道自己能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。